- •5.Система физической культуры в Республике Беларусь. Цель и задачи.
- •2.Общекультурные и специфические функции физической культуры.
- •1.Физическая культура как вид культуры общества. Физическая культура личности.
- •21.Формы и средства физического воспитания.
- •7.Физическое воспитание как педагогический процесс.
- •8.Двигательное умение и двигательный навык.
- •10.Общепедагогические методы физического воспитания.
- •19.Выносливость и основы методики её развития.
- •32.Основы содержания физического воспитания студентов.
- •71.Психическая подготовка спортсмена.
- •24.Гибкость и основы методики её развития.
- •36.Урок как основная форма физического воспитания школьников.
- •6. Цели и задачи физического воспитания.
- •27.Основные средства физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •55.Педагогические принципы спортивной подготовки.
- •54. Характеристика системы спортивной подготовки спортсмена.
- •55. Спецефические принципы спортивной подготовки.
- •58. Организационная структура многолетней подготовки спотртсменов.
- •59. Характеристика этапа начальной подготовки.
- •60. Характеристика этапа начальной спортивной подготовки.
- •61. Характеристика этапа углубленной специализации.
7.Физическое воспитание как педагогический процесс.
Задачи физического совершенствования подростающего поколения решаются в рамках физического воспитания. Как форма организации двигательной деятельности физическое воспитание характеризуется: - четко поставленной и социально обусловленной целью, задачами, конкретизирующими ее, и прогнозируемым результатом ; - наличием преобразующего процесса, отвечающего поставленной цели и включающего формы и методы улучшения физических возможностей школьников; - специфическими условиями и средствами, обеспечивающими эффективность преобразующего процесса в соответствии с принципами физической культуры. Цель физического воспитания и ее прогнозируемый результат связаны с программой социально-экономического развития общества, которая предусматривает всестороннее и гармоничное развитие личности, наиболее полное раскрытие ее физических сил. Цель физического воспитания конкретизируется в ее прикладной направленности и заключается во всесторонней физической подготовке подростающего поколения к активному творческому труду и защите Родины. Прикладная направленность физического воспитания в рамках школы ограничивает возможность максимального развития физических потенций детей и подростков. Она лишь определяет границы направленного преобразования их физической природы. Выйти из рамки этих границ можно за счет привлечения школьников к другим формам организации двигательной деятельности и в первую очередь к спорту, который позволяет раскрыть их максимальные функциональные возможности. Прогнозируемый результат физического воспитания заложен в требованиях государственных тестов и учебных программах по физическому воспитанию, а в спорте - в нормах Единой всесоюзной спортивной классификации и программах детско-юношеских спортивных школ. Преобразующий процесс двигательной деятельности в физическом воспитании составляет суть учебно-воспитательной работы, включающей обучение двигательным действиям, воспитание физических качеств, а также овладение знаниями основ теории физической культуры.
8.Двигательное умение и двигательный навык.
При овладении техникой какого-либо двигательного действия, вначале возникает умение его выполнять, затем, по мере дальнейшего углубления и совершенствования, умение постепенно переходит в навык. Под двигательным умением понимается такая степень владения двигательным действием, которая характеризуется сознательным управлением движением, неустойчивостью к действию сбивающих факторов и нестабильностью итогов. Двигательные умения имеют большую образовательную ценность, поскольку главным в них является активное творческое мышление, направленное на анализ и синтез движений. Дальнейшее совершенствование двигательного действия при многократном повторении приводит к автоматизированному его выполнению, т.е. умение переходит в навык. Это достигается постоянным уточнением и коррекцией движения, в результате появляется слитность, устойчивость движения, а главное автоматизированный характер управления движением. Двигательный навык - это оптимальная степень владения техникой действия, характеризующаяся автоматизированным (т.е. при минимальном контроле со стороны сознания) управлением движениями, высокой прочностью и надежностью исполнения. При навыке сознание направлено главным образом на узловые компоненты действия, восприятие изменяющейся обстановки и конечные результаты действия.