5. Современное состояние воспитания в оу страны

• Изучение ростков нового воспитания выявило педагогические ошибки в методическом, этическом и психологическом подходе к воспитанию, позволило акцентировать внимание на не совсем правильной позиции в постановке целеполагания внедряемого нового воспитания.

• Ослабление внимания государства и общества к вопросам воспитания привело к изменению психологии учащихся, их самосознания. В ученической среде всё отчетливее стали проявляться такие тенденции, как:

• Возрастание индивидуализма;

• Открытое противопоставление окружающим;

• Неоправданный прагматизм;

• Материальные блага всё нагляднее выдвигаются на первый план, заслоняя духовные;

• Культура и образование отодвигаются на периферию их ценностных ориентации и т.п.

6. Переоценка теоретико- методологических основ

• Представляется, что методологическую основу разрабатываемой воспитательной системы Новой школы должны составить те начала, которые определяются в качестве ведущих организующих линий.

• В первую очередь, это единство системного, гуманистического и деятельностного подходов, позволяющих обеспечить целостность воспитательного пространства с его направленностью на раскрытие сущностных сил личности, удовлетворение ее духовных, умственных и физических потребностей.

• В Новой школе - школе будущего должны воспитывать, чтобы вызвать желание учиться, учение в свою очередь должно предопределять реализацию стержневой цели - пробудить стремление учащихся стать гармонично развитыми, нравственно ответственными людьми, достойными гражданами своего Отечества.

7. Положения, направленные на выстраивание воспитания в гуманистической парадигме, ибо полагаем, что Новая школа должна создаваться на гуманистических началах.

8. Цель воспитания в Новой школе

• Воспитание поведет за собой развитие в том случае, если оно будет осуществляться в соответствии с четко сформулированной, научно-обоснованной целью.

• Знание целей воспитания позволяет обществу, его институтам иметь достаточно конкретное представление о том, какой мы хотим видеть личность в обозримом будущем.

• Школьному учителю, в частности, знание целей воспитания, придаст его работе осмысленность и государственно обусловленную направленность, которые вместе с глубоким знанием содержания своего предмета, его особенностей поможет ему в полной мере использовать воспитательно-развивающий потенциал каждого проводимого им урока и другие формы учебно-воспитательного процесса.

8.1. Содержательная сущность целеполагания задаётся многими факторами

• Прежде всего это:

• Общественно-политическое устройство государства;

• Идеологическая направленность политики государства;

• Уровень общественного и государственного развития;

• Социально-экономические условия развития страны, его уровень;

• Уровень развития производительных сил и характер производственных отношений;

• Культурный и образовательный уровень граждан общества;

• Уровень развития научной мысли в целом и достижения философской и психолого-педагогической мысли, в частности и др.