9. Контроль учебных достижений учащихся на уроках информатики.

Контроль и оценка – это компоненты процесса диагностики. Для выяснения всех обстоятельств того, как протекает процесс обучения, осуществляют диагностику его результатов. Контроль в процессе обучения выполняет следующие функции: проверочную – свидетельствует о достижениях учащегося; обучающую –предполагает повторение, закрепление, осмысление, обобщение, применение, усовершенствование знаний и умений; развивающую – способствует развитию познавательных возможностей учащегося за счет напряженной умственной деятельности, обостренных внимания, памяти, мышления, воображения; воспитательную – затрагивает эмоциональную сферу личности, дисциплинирует, воспитывает ответственность за результаты, организует; методическую – отражает работу учителя, используется для ее усовершенствования.

Требования к организации контроля: планомерность и систематичность; объективность; всесторонность; индивидуальность; экономичность; педагогическая тактичность, доброжелательность. Текущий контроль может быть поурочным и тематическим. Промежуточный (периодический) - в конце четверти, триместра или полугодия. Итоговый контроль может проводиться по решению администрации школы для определения уровня усвоения учебного материала учащимися за год, за курс обучения.

Различные виды контроля могут осуществляться в устной, письменной или практической форме и в их сочетании, а также в форме компьютерного тестирования. На уроках информатики обычно проводят самостоятельные, практические и контрольные работы. Для текущего контроля можно использовать контролирующие программы и программы-тесты. Такой контроль должен показать степень усвоения базовых знаний, уровень сформированности умений и навыков, подготовленность к восприятию последующего материала. При проведении текущего тематического, промежуточного и итогового контроля учащимся предъявляется совокупность заданий всех уровней сложности учебного материала. Содержание заданий может соответствовать определенному уровню следующим образом:

Уровень 1 (низкий, рецептивный) – определение взаимнооднозначного

соответствия, выбор правильных ответов из предлагаемого набора.

Уровень 2 (удовлетворительный, рецептивно-репродуктивный) -

определение, формулирование терминов, процессов.

Уровень 3 (средний, репродуктивно-продуктивный) – вопросы на

сравнение, классификацию понятий, процессов, операций.

Уровень 4 (достаточный, продуктивный) – выполнение типового задания, описание технологии его реализации. Анализ готовых алгоритмов, моделей.

Уровень 5 (высокий, продуктивный, творческий) – выполнение задания без указания учителем способа и путей решения.

10. Оценка учебных достижений учащихся на уроках информатики.

Отметка – это обозначение оценки знаний учащихся. Оценка – суждение о ценности, уровне или значении кого или чего-либо.

Требования к оценке знаний и умений учащихся: Объективность,индивидуальныйхарактер,гласность,обоснованность.

Различают итоговую и текущую отметки. Итоговая характеризует достижения учащегося в целом, уровень его обученности. Текущая – фактически служит педагогическим инструментом, который регулирует взаимодействие учителя и ученика в учебном процессе.

Критерии оценки учебных достижений учащихся: полнота, глубина, оперативность, прочность, сознательность. Также принимаются во внимание культура речи, степень активности и самостоятельности, регулярность подготовки, личное отношение к предмету.

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по информатике. При оценивании теоретических знаний руководствуются следующими критериями: 1) владение фактическим программным учебным материалом, изложение его с использованием терминологии по предмету; 2) проявление познавательной активности, самостоятельности, творчества, умение отвечать на нестандартные вопросы.

При оценивании практических умений руководствуются следующими критериями: 1) выполнение правил техники безопасности и норм поведения в кабинете информатики; 2) усвоение приемов работы с компьютером и программным обеспечением; 3) умение применять приобретенные знания на практике, использовать справочную информацию; 4) уровень самостоятельность при работе, творческий подход к ее выполнению.

Оценка работы ученика зависит от наличия и характера ошибок, допущенных при ответе на вопрос или при выполнении практического задания. Различают ошибки несущественные, существенные и грубые.

11. Организация первоначального знакомства с компьютером.

Одна из основных задач этого урока: мотивировать учащихся на изучение предмета. Для этого учитель может рассказать о том, что такое информатика и какова ее роль в жизни общества; показать, как знания и умения, приобретенные на уроках информатики, понадобятся в дальнейшем. Например, учитель может подготовить компьютерную презентацию о возможностях современных компьютеров и сферах их использования.

Далее на уроке школьники знакомятся с компьютером. Учитель называет видимые части компьютера: монитор, клавиатура, системный блок, мышь. Надо развести понятия «блоки» и «устройства» компьютера. Современные компьютеры могут состоять из одного или нескольких блоков. Внутри блока могут находиться несколько устройств. Например, системный блок содержит устройства: процессор, оперативную память, винчестер, материнскую плату и другие. Необходимо сформировать у учащихся первоначальные представления об этих устройствах компьютера: 1) название устройства, 2) как оно выглядит, 3) для чего оно предназначено. Для этого урока наглядными средствами являются сам компьютер и его устройства, но можно использовать рисунки и плакаты с изображениями устройств.

Вопрос о том, как глубоко излагать материал, решает учитель в зависимости от подготовки учащихся.

Далее учитель показывает, как включать компьютер, завершать его работу; как правильно работать с устройствами компьютера. Так, рекомендуют вначале включать монитор, а затем нажимать кнопку включения на системном блоке. При выключении компьютера монитор выключают после отключения системного блока.

12. Формирование у учащихся навыков работы с клавиатурой компьютера и мышью.

Для освоения работы с манипулятором «мышь» и клавиатурой рекомендуется использовать соответствующие тренажеры. Рекомендуется работать с тренажерами по 7 – 10 минут на каждом уроке данной теме, начиная с первого урока. Освоение приемов работы с мышью необходимо для последующей работы с компьютером. Учащиеся должны знать основные операции, осуществляемые с использованием манипулятора «мышь»: перемещение, щелчок, двойной щелчок, протяжка (перетаскивание, буксировка). Работать с тренажерами лучше понемногу с первого урока: по 5 – 7 минут на каждом уроке. Данный урок посвящают в основном клавиатуре: знакомят с ее структурой, зонами клавиш (алфавитно-цифровые, функциональные, управляющие, клавиши управления курсором, цифровые). В разных пособиях могут выделять разные зоны и называть их иначе. Учащимся рассказывают о правилах нажатия клавиш, десятипальцевом методе ввода. Работают с клавиатурным тренажером. Если тренажера нет, используют программу Блокнот для ввода текста, например, из школьного пособия.

13. Изучение вопросов представления алфавитно-цифровой информации в памяти компьютера.

Для формирования представления о кодировании инфо используют пример: штрихкоды, азбука Морзе. Код- система условных знаков, каждому из которых ставится в соответствие опред.значение. Процесс преобразования инфо в соответствии с правилами, зад.некоторым кодом,наз.кодированием. Любая инфо, хранящаяся в компьютере, кодируется в двоичной системе. Для кодирования числ.инфо в компьютере используется двоичная система, а текстовой инфо- с помощью спец.кодовых таблиц, в которой каждому символу соответствует последовательность из 0 и 1.

Все символы алфавита персонального компа пронумерованы от 0 до 255. Каждому символу соответствует 8-ми разрядный двоичный код от 00000000 до 11111111. Международной в этой таблице является только первая часть (символы с кодами от 0 до 127: 0-31 специал. символы; 32-127 знаки препинания, арифметических операций, цифры, большие и маленькие буквы латинского алфавита). Вторая часть (символы с кодами от 128 до 255) предназначена для кодирования символов национального алфавита каждой страны. В среде Windows используются десятки кодировочных таблиц для разных стран и алфавитов. Все буквы в таблице кодировки располагаются в алфавитном порядке. При нажатии клавиши в память ПК попадает двоичный код этого символа. Единицы измерения объёма информации Объем информ. в цифровой двоичной форме опр-ся числом цифр в записи. Для хранения одной цифры двоичного кода необходимо 1бит.

14. Обучение учащихся переводу чисел из одной системы счисления в другую.

Для представления чисел в компе используется перевод в двоичную СС.

Система счисления – это способ наименования и записи чисел. СС бывают позиционные и непозиционные. В позиционной системе смысл цифры зависит от ее позиции, в непозиционной – не зависит. Основание позиционной системы счисления – число цифр, которые используются при записи чисел.

Перевод чисел из десятичной системы счисления в двоичную и наоборот. Чтобы показать, что число записано в опр-ной сс, ее указывают индексом внизу справа от числа. Напр, число 11012 читают «один один ноль один». Вначале рассм. перевод чисел из двоичной с/с в десятичную – он легче. Чтобы перевести число в десятичную сс, его расклад. по степ. основания.

11012 = 1 . 23 + 1 . 22 + 0 . 21 + 1 . 20 = 8 + 4 + 0 + 1 = 1310

(!)степени записывают над цифрами числа, учитывая, что разряду единиц (последней цифре целой части) соответствует нулевая степень.

Можно сообщить учащимся, что это правило верно и для систем счисления с другими основаниями.

Алгоритм перевода дес. в двоич. сс:

1. Поделите число на 2 нацело. Если частное больше двух, перейдите к шагу 2, иначе прейдите к шагу 4.

2. Полученное частное вновь поделите на 2 нацело.

3. Продолжите деление (шаги 1 и 2) до тех пор, пока частное не станет меньше числа 2.

4. Искомое двоичное число получается, если последовательно записать последнее частное и все остатки от деления в обратном порядке.

После рассм. примеров м. обобщить прав. перевода для чисел СС основ. р.

В конце урока можно показать уч-ся, как осущ. перевод чисел с использованием пр-мы Калькулятор. Для этого в пр-ме устанавливают в меню Вид режим Инженерный. Допустим, надо перевести десятичное число в двоичную с/с. Вводим дес. число. Далее на панели Калькулятора устанавливаем переключатель Bin (Binary – двоичный). В строке вычислений отображается результат – двоичное число. Для перевода 2->10устан. Dec (Decimal – десятичный).