3.Специфика детского развития.

Рост – количественное изменение данного объекта , в том числе и псих.процесса.

Главная хар-ка роста-процесс количественных изменений внутри структуры и состава входящих в объект отдел-х элементов, без существенных изменений в структуре отдел-х процессов.

Развитие - характеризуется качетсвенными изменениями, появ-й новообразований, новых механизмов, новых процессов и новых структур.(Вернер, Выготский). Определяя специфику псих-го развития Выготский различал преформированный и непреформированный типы развития:

1)преф.- такой тип, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированный, как те стадии, котор-е явления или организм пройдет, так и тот конечный результат, кот-ые явл-ся достигнутыми(пример: эмбриональное развитие);

2)непреф.- не предопределен заранее. Детское развитие – непреформированный тип развития, но это особый процесс который детерминирован не снизу, а сверху, той формой практ-й и теорет-й деят-ти, которая сущест-т на данном уровне развития общества. Чел.разв.происходит по образцу кот.сущ.в обществе. По Выготскому проц.псих.разв.- это процесс взаимодействия реальных и идеальных форм.

4.Кризис новорожденности. Общая характеристика периода новороженности.

Процесс рождения - тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Психологи называют этот период кризисом новорожденности.

Причины кризиса новорожденности:

- физиологические (рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попадает в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания);

-психологические (психика новорожденного ребенка представляет собой набор врожденных безусловных рефлексов, которые помогают ребенку в первые часы его жизни).

Безусловные рефлексы новорожденного: прежде всего дыхательный и сосательный рефлексы, защитные и ориентировочные рефлексы.

Кризис новорожденности - промежуточный период между внутриутробным и внеутробным образом жизни. Ребенок наиболее беспомощен в момент своего рождения. У него нет ни единой сложившейся формы поведения. Все складывается при жизни. В ходе антропогенеза практически исчезли какие бы то ни было инстинктивные функциональные системы. Переход к новому типу функционирования обеспечивается только взрослым. Наблюдая новорожденного, можно видеть, что даже сосанию ребенок учится. Терморегуляция еще отсутствует. Единственное, что может ребенок, - это принять внутриутробную позу (поджать ножки и прижать к себе ручки) и этим

уменьшить площадь теплообмена.

Этап новорожденности - это время адаптации ребенка к новым, внеутробным условиям жизни, удлинения периода бодрствования по сравнению с периодом сна, формирования первых, необходимых для психического развития реакций - зрительного и слухового сосредоточения (т. е. умения сосредоточиться на звуковом или зрительном сигнале), первых сочетательных или условных рефлексов, например на положение при кормлении.В это же время начинает проявляться закономерность, характерная для общего направления развития детей в первые годы жизни и существенно отличающая их от детенышей животных. Эта закономерность проявляется в том, что развитие сенсорных процессов, т. е. Зрения, слуха, осязаний, существенно опережает у человеческих младенцев развитие моторики, в то время как у животных, наоборот, движения развиваются раньше, чем группы чувств.

Общая характеристика периода новороженности.

Новорожденность от рождения до конца первого месяца жизни. Рождение является для ребенка огромным потрясением. Его считают кризисным периодом. Ребенок рождается с определенным набором рефлексов которые помогают адаптации ребенка к внешнему миру. Новорожденный так же обладает богатыми сенсорными возможностями которые выражаются в различении и предпочтении определенных зрительных и слуховых воздействий. Сенсорные системы новорожденного настроены на восприятие тех стимулов которые связаны с образом человека.

Важные события в психической жизни ребенка - возникновение слухового и зрительного сосредоточении. Зрительное и слуховое сосредоточения фактически закладывают основу перехода от ощущения к восприятию

Потребность в общении со взрослым складывается под влиянием активных обращений и воздействий взрослого. В результате материнской активности в конце третьей недели жизни у младенца появляются зрительные сосредоточения на лице матери и коммуникативная улыбка адресованная ей. Это (комплекс оживления) свидетельствует о конце новорожденности и перехода к первому периоду псих развития.