1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ.
Понятие педагогики - это наука о воспитании. Оно включает в себя образование и обучение. Термин образование в буквальном его смысле означает формирование образа, т. е. личности. Об образовании мы говорим тогда, когда человек овладевает систематическими знаниями. Образование также зависит от уровня общественного развития. Обучение представляет собой основную форму, в которой осуществляется образование. Обучение в школе направлено на вооружение учащихся ЗУН. Формируются взгляды, убеждения, мировоззрения, вырабатываются привычки, моральные качества людей.
Задачи педагогики как науки. 1. Должна изучать закономерность воспитания, т. е. те постоянные устойчивые связи, которые в процессе воспитания дают положительные результаты. 2. Разработка содержания, форм и методов воспитания и обучения, т. е. что должны мы в личности формировать, а что нет и т. п. 3. Исследование условий, при которых воздействия педагога является инфонтицидным.
Система педагогических наук. Из педагогики выделились целый ряд педагогических наук: 1. История педагогики, изучающая развитие педагогической мысли с древнейших времен до наших дней. 2. Возрастная педагогика. Включает в себя: а) Преддошкольную педагогику- изучает особенности и закономерности воспитания детей от 1 до 3 лет. б) Дошкольная педагогика (от 4 до 6 лет) . в) Педагогика школы, изучающая особенности и закономерности воспитания и обучения детей младшего, подросткового и старшего возраста. г) Педагогика взрослых. д) Социальная педагогика, изучающая воздействие человека, характер отношения общ-ва, воздействие общ-ва на человека. 3. Общая педагогика, изучающая общие закономерности воспитания. 4. Частные методики, изучающие особенности преподавания отдельных предметов в школе. 5. Педагогика, изучающая основы эффективного управления школы и народного образования. 6. Спец. педагогика (дефектология) , включающая в себя тифлопедагогику, т. е. особенности воспитания и обучения детей слепых и слабовидящих, сурдопедагогика, олигофренопедагогика.
2. Методы исследования в педагогике.
Методы исследования в педагогике. 1. Эксперимент - специально организуемая проверка того или иного метода или приема работы с целью выявления его действенности и эффективности. Эксперимент всегда предполагает создание нового опыта, в котором активную роль играет исследователь. Проведение педагогического эксперимента в школе без нарушения нормального хода учебного процесса, получил название естественного эксперимента. Если допускается искусственная изоляция одного или нескольких учащихся или помещение их в особые, специально создаваемые исследователем условия. В этом случае используется лабораторный эксперимент. 2. По времени действия эксперимент - длительный и кратковременный. 3. По структуре изучаемых педагогических явлений - простой и сложный. 4. По целям исследования - эксперимент, преобразующий ход педагогического процесса ; эксперимент констатирующий; контролирующий и т. д.
Наблюдение представляет собой целенаправленное восприятие какого-либо педаг. явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности течения какого-либо явления. Заранее разрабатывается программа наблюдения, выделяются объекты наблюдения, предусматриваются способы регистрации определенных моментов.
Беседа применяется как самостоятельный или дополнительный метод исследования . Проводится по заранее намеченного плану с выделением вопросов, требующих выяснения.
Анкетирование- метод массового сбора материала с помощью анкет.
3.Пед. Мастерство. Пед.Способ.Пед. Такт.
Педагогическое мастерство включает 4 компоненты: 1. Гуманистическая направленность личности учителя. Направленность бывает: на себя(на собственное самоутверждение) ; на средства, которыми пользуюсь чтобы усвоили программу; на уч-ка, на коллектив; на цель 2. Педагог-е способности уч-ля: -это совокупность личностных и проф-х качеств, обеспечив-х успешность деят-ти. У уч-ля д/б: 1. Академические способности(способность, интерес к выбранной науке, умение вести исследование в области своего предмета) 2. Дидактические сп-ти (спос-ть к обучению, умение научить уч-ся) 3. Коммуникативные сп-ти (стремление, потребность, культура общения, умение слушать) 4. Перцептивные сп-ти (восприятие человека человеком, наличие интуиции, умение видеть особенности человека, его настроение и т.д. ) 5. Спос-ти к распределению внимания (умение видеть класс в целом и каждого ученика, сочетать разные виды деят-ти) 6. Организаторские сп-ти (сп-ти организовать колл-в и каждого уч-ка на работу) 7. Актерские сп-ти 8. Речевые (культура речи, словарный запас, эмоциональная окраска) 9. Динамические сп-ти (сп-ти воздействовать за счет волевого усилия) 10. Оптимистическое прогнозирование (умение предусмотреть как будет развиваться ребенок положит-е черты которого нужно рассмотреть) 11. Креативные (сп-ть творческого самовыраж-я сп-ть чувствовать обстановку)
Профессиональные знания: -знание своего предмета, умение его преподнести. Знание педагогики и методики преподавания своего предмета, знание психологии и особенностей мышления уч-ка. 4. Педагогическая техника: -умение поставить голос, сказать одно и то же по разному, воздействовать так, когда уч-к не чувствует что его воспитывают.
Авторитет -это тот, кто пользуется громадным влиянием на уч-ся. Эффект воздействия на личность зависит от авторитета педагога. Качества авторитетного пед-га: 1. Человеческая порядочность (честность, уровень культуры) 2. Любовь к детям 3. Искренность педагога 4. Обостренное чувство справедливости 5. Желания отдавать знания детям 6. Умение что-то делать. Виды ложного авторитета: -это стремление быстро завоевать авторитет. 1. Уч-ль администратор(все равны, метод угроз) 2. Уч-ль приятель(таких уч-лей любят, но не уважают) 3. Уч-ль опекун(лишение уч-ка самостоятельности) 4. Уч-ль актер(нет искренности) 5. Уч-ль демократ 6. Авторитет подкупа актива(привилегии активу) 7. Уч-ль резонер (нотации, нравоучения) 8. Уч-ль самореклама.