- •1.Становление педагогики как формы человеческой деятельности и как науки.
- •3 .Педагогика как наука. Объект, предмет педагогики.
- •4 .Основные задачи и актуальные проблемы педагогики.
- •5. Теоретические предпосылки педагогики. Связь педагогики с другими науками.
- •6 .Структура педагогической отрасли знания.
- •7. Характеристика основных категорий педагогики: образования, воспитания, обучения, развития.
- •8. Цели и идеалы образования и воспитания.
- •11.Педагогическое наследие я.А.Коменского.
- •15,Профилизация образования.
- •16.Содержание образования. Основные теории отбора содержания образования.
- •17.Сущность дидактики. Предмет, объект дидактики. Задачи теории обучения.
- •19.Особенности современной дидактической системы.
- •20. Основные дидактические концепции: традиционная, педоцентристская, современная. Их характеристика.
- •21.Цели обучения: образовательные, развивающие, воспитательные.
- •22.Сущность «принципов обучения», взаимосвязь с другими компонентами дидактической системы. Характеристика принципов обучения
- •24.Содержание обучения: учебные планы и учебные программы. Их различия.
- •25.Понятие “метод обучения”. Сущность и функции методов обучения. Соотношение между понятиями “метод” и “прием” обучения.
- •26.Методы обучения и их характеристика.
- •27.Классификации методов обучения: традиционная, в соответствии с характером познавательной деятельности и активности учащихся, др.
- •28.Дидактические игры. Их роль в обучении.
- •29.Метод проектов. Значение в современном образовании.
- •30.Эвристические методы генерирования новых идей.
- •31.Средства обучения и их классификация.
- •32.Формы обучения и формы организации обучения.
- •34.Основные направления модернизации классно-урочной системы.
- •35. Урок и его сущность. Отличия структуры современного урока.
- •36. Формы контроля результатов обучения
- •37.Педагогические технологии и их основные признаки.
- •38.Характеристика развивающего, дифференцированного, проблемного обучения
- •39.Модульное, компьютерное обучение. Преимущества и недостатки.
- •40.Воспитание как педагогическое явление
- •41.Основные признаки и компоненты воспитания. Целостный воспитательный процесс.
- •42.Педагогическое общение как взаимодействие педагога и учащихся. Характерные особенности педагогического общения.
- •44.Закономерности и принципы воспитания.
- •45.Классификация методов воспитания.
- •48.Основы семейного воспитания. Функции семьи
- •49.Современные проблемы и тенденции семейного воспитания.
- •50.Роль семьи в развитии личности ребенка и педагогическая культура родителей.
50.Роль семьи в развитии личности ребенка и педагогическая культура родителей.
Ближняя (домашняя) среда – семья, родственники, друзья. Эта среда оказывает огромное влияние на развитие человека, особенно в детском возрасте. Как правило, именно в семье проходят первые, решающие для становления, развития и формирования годы жизни человека. Семья во многом определяет круг интересов ребенка и его потребностей, взглядов и ценностных ориентаций. Семья предоставляет и условия, в том числе материальные, для развития природных задатков. В семье закладываются нравственные и социальные качества.
Кризис семьи на современном этапе, по мнению специалистов, стал причиной многих негативных общественных явлений, и прежде всего первопричиной роста преступности среди несовершеннолетних.
В семье и школе в условиях, ограниченных бытовыми отношениями и познавательной деятельностью, осуществляется частичная социализация. Основные социальные новообразования появляются в трудовой и общественной деятельности.
Эффективно осваиваются социальные нормы поведения и культурные ценности под влиянием авторитетного взрослого. Социальное взаимодействие с ним ведет к интернационализации (присвоению) социального опыта путем актуализации (воспроизведения) культурных потребностей, желаний, сопровождаемых соображениями престижа, выгоды, необходимости повиновения.
Культура авторитета является донорской , культура подростка реципиентная (воспринимающая). Отношения подростка с авторитетным взрослым являются межличностной аккультурацией – взаимодействием двух индивидуальных культур, одна из которых более развита и авторитетна.