- •История становления педагогической психологии
- •Предмет и задачи педагогической психологии
- •Методы исследования
- •Влияние основных теоретических направлений на психологию обучения
- •Основные проблемы педагогической психологии и их краткая характеристика
- •Соотношение обучения и развития. Понятие зоны ближайшего развития
- •Понятие обучения в педагогической психологии
- •Влияние основных теоретических направлений на психологию обучения
- •Учебная деятельность – специфический вид деятельности
- •Общая структура уд:
- •Внешняя и внутренняя мотивация учения, познавательная потребность
- •Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса
- •Усвоение – центральное звено учебной деятельности
- •Влияние учения на формирование личности.
- •Психология педагогической оценки
- •Структура педагогических способностей, индивидуальный стиль педагогической деятельности
- •Структура педагогических способностей, индивидуальный стиль педагогической деятельности
- •Эффективность труда учителя, причины педагогических затруднений
- •Понятие педагогического общения
- •Эффективность труда учителя, причины педагогических затруднений
- •Обучение на основе теории л.В. Занкова
- •Теория развивающего обучения в.В.Давыдова
- •Проблемное обучение
- •Программированное обучение
- •Психолого-педагогический эксперимент
- •Психолого-педагогический анализ урока
Предмет и задачи педагогической психологии
ПП – наука, изучающая психологическое развитие ребенка в процессе обучения и воспитания. Воспитание и обучение входят в содержание ПД. Воспитание представляет собой процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка, а обучение – процесс, основная цель которого состоит в развитии его способностей. Обучение и воспитание по своим целям, содержанию, методам, ведущим видам различны. Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей. Обучение имеет дело с познавательными процессами ребенка, а воспитание – с чувствами и межличностными отношениями.
Современная ПП изучает психологические закономерности образовательного процесса. Объектом её изучения является человек. Предметом является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания. Педагогическая психология изучает психологические вопросы управления процессом обучения, исследует формирование познавательных процессов, отыскивает надежные критерии умственного развития.
Основные задачи ПП:
Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого.
Определение механизмов и закономерностей освоения обучающимися социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучаемого.
Определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия.
Определение способностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность.
Изучение психологических основ педагогической деятельности.
Определение фактов, механизмов развивающего обучения.
Определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирования операционального состава деятельности на их основе.
Определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и соотнесения с образовательными стандартами
Методы исследования
Наблюдение- основной метод изучения человека. Наблюдаемый не знает, что за ним наблюдают. На основе наблюдения может быть дана экспертная оценка, результаты заносятся в протакол, протакол подвергается качественной и количественной обработке. Самонаблюдение.
Беседа- получение сведений в процессе разговора. Ответы фиксируются.
Интервью- получение сведений о респонденте и о других людях, событиях и т.д.
Анкетирование- получение ответов на специально подготовленные вопросы (устное, письменное, индивидуальное, групповое) требования: репрезентативность, однородность выборки. Материалы подвергаются качественной и количественной обработке.
Эксперимент (полевой, лабораторный, констатирующий, формирующий, педагогический).Материалы фиксируются в протоколах, подвергаются качественной и количественной обработке. Эксперимент может быть индивидуальным, групповым, лонгитюдным, кратким.
Анализ продуктов деятельности- опосредованное эмпирическое изучение человека через анализ, интерпритацию продуктов его деятельности.
Тестирование- психодиагностическая процедура.
Социометрия- метод изучения внутрегрупповых отношений, межличностных связей. Метод позволяет определить сплоченность группы, выявить лидеров и т.д.
ПП эксперимент- проводится для установления эффекта тех или иных педагогических воздействий на ребёнка.
По классификации Ананьева методы делятся на: органические, процедурные, методы сбора данных и обработки.