Контрольная группа. Таблица 4.

№ п./п.	Фамилия, имя учащегося	Критерии оценки.					Средний балл художественной подготовленности
		1	2	3	4	5
1	Харлапова Екатерина	3	3	3	3	3	3
2	Ялкова Алина	4	3	3	3	4	3,4
3	Федотов Игорь	4	4	3	3	3	3,4
4	Степаненко Марина	5	4	3	4	4	4
5	Белоногова Полина	3	3	2	2	3	2,6
6	Недушенко Андрей	4	3	3	3	3	3,2
7	Птицына Маша	3	4	4	3	4	3,6
Средний балл по группе		3,7	3,4	3	3	3,4

График 2.

Контрольный эксперимент. Задача контрольного этапа исследования заключалась в выявлении качественных изменений в знаниях, умениях и навыках учащихся после освоения курса кружка, а так же исследование уровеня творческой активности и интерес к кружковым занятиям. Методика контрольного этапа исследования выстраивалась по аналогии с методикой констатирующего этапа с применением метода анкетирования (Вопросы см. в констатирующем эксперименте). На контрольном этапе исследования изучались экспериментальная и контрольная группы. Результаты анкетирования во время контрольного эксперимента показаны в таблице 5 и 6, и графике 3. Экспериментальная группа. Таблица 5.

№ п/п	Фамилия, имя учащегося	Вопросы
		1	2	3	4	5	6
1	Воронов Василий	+	+	+	+	+	+
2	Прибылева Алена	+	+	+	+	+	+
3	Карасева Елена	+	+	+	+	+	+
4	Ярославцев Виктор	+	+	+	+	+	+
5	Сычугова Кристина	+	+	+	+	+	+
6	Александрова Алена	+	+	+	+	+	+
7	Горбатова Маша	+	+	+	+	+	+

Контрольная  группа. Таблица 6.

№ п/п	Фамилия, имя учащегося	Вопросы
		1	2	3	4	5	6
1	Харлапова Екатерина	+	+	+	+	-	+
2	Ялкова Алина	+	+	+	+	+	+
3	Федотов Игорь	+	-	-	+	-	-
4	Степаненко Марина	+	+	+	-	-	+
5	Белоногова Полина	+	+	-	+	-	-
6	Недушенко Андрей	+	+	+	+	+	+
7	Птицына Маша	+	+	+	+	-	-

См. Приложение  5. График 3.

3.3 Результаты эксперимента и их анализ. Экспериментальная работа проводиться в 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. По результатам констатирующего эксперимента,  проанализировав полученные результаты в экспериментальной и контрольной группах,  мы выявили, что уровень знаний об авторской кукле в обеих группах достаточно низкий. Ребята находятся примерно на одинаковом уровне. На формирующем этапе исходя из результатов исследования и составленного наглядного графика (см. График 2), мы можем сделать вывод, что работы детей из экспериментальной группы  отличаются  качеством и оригинальностью исполнения, в отличие от работ в контрольной группе. Кроме того, было замечено, что дети в экспериментальной группе больше времени отдают самостоятельной работе, не требуя помощи от преподавателя, в отличие от контрольной. Это показывает эффективность проведенных мероприятий по развитию творческой активности учащихся на занятиях кружка. На последнем этапе по результатам контрольного эксперимента анкетирование  детей экспериментальной и контрольной групп позволило выявить отличительные характеристики у детей данных групп и качественные позитивные новообразования у детей экспериментальной группы. Из экспериментальной группы ребята показали отличные результаты в знании основного теоретического материала, в умении применять их его на практике. Ребята в экспериментальной группе выразили желание самостоятельно заниматься искусством авторской куклы помимо посещения кружка, что говорит об эффективности проведенных мероприятий по развитию творческой активности учащихся.  Вывод: таким образом, проведение опытно-экспериментальной работы , цель которой состояла в выявлении позитивных изменений в знаниях и умениях, позволило обнаружить количественные и качественные изменения, обусловленные теми педагогическими условиями, которые разрабатывались в процессе проведения работы.

Заключение. В ходе изучения и анализа специальной литературы и методических программ по искусству авторской куклы была разработана собственная методика преподавания искусства создания авторской куклы. Данная методика была апробирована в ИЗО студии «Тала» Были разработаны: программа кружка, календарно – тематический план занятий, учебно - тематический план на год и планы-конспекты занятий. Проведение опытно-экспериментальной работы, цель которой состояла в выявлении позитивных изменений в знаниях и умениях, позволило обнаружить количественные и качественные изменения, обусловленные теми педагогическими условиями, которые разрабатывались в процессе проведения работы. Исходя из этого, выдвинутая нами гипотеза подтверждает, что развитие творческой активности школьников на занятиях кружка авторской куклы будет более эффективным, если реализовать следующие условия: ·       обеспечена благоприятная эмоциональная атмосфера, доброжелательность со стороны учителя; ·       поощрение высказываемых оригинальных идей; ·       новизна и разнообразие предметов, приемов и форм работы с целью развития любознательности детей; ·       использование личного примера творческого подхода к решению проблем; ·       представление детям возможности активно задавать вопросы и проявлять инициативу. Разработанную нами методику можно использовать не только на базе общеобразовательной школы, но и в учреждениях дополнительного образования: домах творчества, домах культуры, школах искусства и тд.

Литература. 1.     «Большая иллюстрированная энциклопедия древностей».- Прага. : АРТИЯ, , 1986г. 2.     Давидский М./ Весёлые куклы /Марион Давидский.- ВНЕШСИГМА, 1998год. 3.     Мухина В.С. «Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество»/ В.С. Мухина, АСАДЕМА 2000г. 4.     «Государственная Оружейная палата», «Советский художник».- М.: 1990 г. 5.     Валеева Г.Ф. «Декоративно-прикладное искусство казанских татар»/ Г.Ф. Валеева; Сулейманова, Р.Г. Шагеева, Москва, «Советский художник», 1990г. 6.     «Домашний кукольный театр».-М.: «РОСМЕН», 1999 год. 7.    Кибалова Л.,  «Иллюстрированная энциклопедия моды»/Л. Кибалова, О. Гербенова, М. Ламарова.- Прага .: АРТИЯ, , 1986г. 8.    Каминская  Н.М. «История костюма»/Н.М. Каминская.- М.: «Лёгкая индустрия», 1977г. 9.   Генсицкая Н.  «История одной куклы»/ Надежда Генсицкая, Издательский дом «Страницы», 2004 год. 10. «Как рисовать животных», Джек Хамм, Минск, ПОПУРРИ, 2001г 11. «Русский народный костюм», Государственный Исторический музей, Москва «Советская Россия» 1989г. 12. «Энциклопедия куклы», Борис Голдовский, Москва, 2004 год. 13. «Энциклопедия куклы», Любовь Юкина, Москва, «АСТ-ПРЕСС», 2006 г. 14. Альбом Дайн Г.Л.  «Русская игрушка». - М.: Советская Россия, 1987. - 198 с. 15. Андронова Л. 1А. Лоскутная мозаика. М. «Школа-Пресс», 1993 г. 16. Антиквариат: энциклопедия мирового искусства. – М.: Белый город, 2001. – 640 с.. 17. Батищев Г. И. Педагогическое экспериментирование // Сов. педагогика - 1990. 2.     Скаткин М. 18. Боголюбов Н.С. Поделки из природного материала, Москва, Просвещение, 1998 г. 19. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 6. - С.57-67. 20. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. 21. Г.К.Селевко, А.В.Басов Новое педагогическое мышление: педагогический поиск и экспериментирование. Ярославль 1991. 22. Голдовский Б.П. Куклы: Энциклопедия. – М.: Время, 2004. – 494 с.. 23.  Гуревич М. М., Цвет и его измерение.— М.: Л., 1950; 24. Гусакова А.М. Внеклассная работа по труду с разными материалами / А.М. Гусакова.-М.:Просвещение, 2001 г. 25. Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. Л., 1978.-94с. 26. «Кукольный мастер»: Журнал - М., 2003-2006 гг., № 2-9. 27. Земьковский В.В. Психология детства/ В. В. Земьковский.- Екатеринбург.: «Деловая книга», 1995 г. 28. Игнатова В.В. Уроки творчества/В.В. Игнатова.- Красноярск.: Сибирский технологический институт, 1994 г. 29.  Игрушка: Ее история и развитие: сб. статей/ под редакцией Н. Д. Бартрам. — М.: Типография И. Д. Сытина, 1912—С.85-139; 30. Иллюстрированное издание: Музей театральных кукол Государственного академического центрального театра кукол им С.В. Образцова / автор проекта Б.П. Голдовский. - М., 2005. - 216 с.: ил .- (Музеи России),  31. Календарь знаменательных и памятных дат 2008г., Челябинск, 2007г. 32. Калмыкова З.И., Кулагина И.Ю. Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития). - М.: Педагогика, 2001 г. 33. Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объёмного конструирования/Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. 34. Кузин Б.С., Кубышкина Э.И. «Изобразительное искусство».- М.: Издательский дом «Дрофа», 1995 35. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду/ Л. В Куцакова.- М.: 1990 г 36.  Л. Горалик. Мир Барби // Горалик Л. Полая женщина: Мир Барби изнутри и снаружи. — М.: НЛО, 2005; 37   Методология и методика педагогических исследований/. М.: 1986, 3.     Эксперимент. БСЭ. 3-е изд..     38. Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками/ М. И. Нагибина.- Ярославль.: «Академия развития», 1997 г. 39. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры/ Б.П. Никитин. – М.: Просвещение, 1990 г. 40. Перевертень Г.И. Самоделки из текстильных материалов/ Г.И. Перевертень. М.:Просвещение1997 г. 41. Проблемы культурного образования: Материалы областной  научно-практической конференции. – Челябинск.: Изд-во  ИИУМЦ «Образование»,2004. 42.  Развитие творческой активности школьника./Под ред. А.Н. Матюшкина. М.: Педагогика, 1991. 43. Серия «Секреты кукольного мастера», Ольга Егупец, «Кукла из паперклея»,  ООО «Дизайн Кори». - М.:, 2004 год. 44. Серия журнала «Ручная работа», 2004-2006 года. 45. Соловьёва Л.Н. Игрушка: Альбом / Л.Н Соловьёва. – М.: Интербук-бизнес, 2002. – 120с.: ил. – (Русский сувенир). 46. Соломоник И.Н. Куклы выходят на сцену: книга для учителя.- М.: Просвещение, 1993.-159 с.: ил., 47. Тарасенко С.Ф. Забавные поделки / С.Ф. Тарасенко.- М. :Просвещение, 1992 48. Шишкиной Г. «Японские куклы»,  в журнале «Юный художник». - 1991. -  № 12 49. Ю. М. Лотман. Куклы в системе культуры // Лотман Ю. М. Избранные статьи. В 3-х т.т. Т. I. Таллин.: 1992, с. 377—380; Приложения