- •Контроль компетентности в тестировании профессиональной пригодности Уровень а
- •Раздел 1. Психологическое тестирование: определение необходимости в обследовании
- •Раздел 2. Основные принципы шкалирования и стандартизации
- •Раздел 3. Важность надежности и валидности
- •Раздел 4. Принятие решений об использовании тестов в качестве одного из компонентов процесса обследования
- •Раздел 5. Проведение тестирования и обработка результатов
- •Контроль компетентности в тестировании профессиональной пригодности Уровень б
- •Раздел 7 расширяет круг вопросов, связанных с понятиями надежности и валид-ности, затронутыми на уровне а, и предполагает наличие базовых знаний на уровне а.
Контроль компетентности в тестировании профессиональной пригодности Уровень а
Раздел 1. Психологическое тестирование: определение необходимости в обследовании
В состоянии ли экзаменуемый:
1. Описать различие между тестами, предназначенными для измерения успешности деятельности(способности,достижения и т. п.) и тестами, измеряющими типические особенности деятельности (личность, интересы и т.п.)
2. Провести различие между тестами способности и тестами достижения.
3. Дифференцировать нормативно-ориентированные, критериально-ориентированные и предметно-ориентированные тесты (например, тесты мастерства, процедуры диагностики компетентности на рабочем месте).
4. Объяснить, что такое тесты, моделирующие рабочие функции, и как они используются.
5. Привести примеры каждого типа тестов, применяющихся в психологии профессиональной деятельности.
6. Описать различия инструментов для измерения общих и специальных способностей и привести примеры.
Государственный сертификационный регистр британского психологического общества. Авторы благодарят А. Виноградова, участвовавшего в переводе этих материалов.
7. Описать характер влияния факторов внешней среды на измерение способностей и привести конкретные примеры.
8. Описать связь между анализом профессии или другими процедурами определения критериев отбора и построением профессиограммы.
9. Привести для каждого пункта профессиограммы один или несколько возможных методов диагностики.
10. Описать важность знания особенностей профессии и рабочих процедур . для корректного использования тестов в профориентации.
Раздел 2. Основные принципы шкалирования и стандартизации
Может ли экзаменуемый:
1. Построить распределение частот (гистограмму или полигон частот) по выборке «сырых» баллов.
2. Вычислить среднее и стандартное отклонение для того же набора данных.
3. Указать местоположение среднего и стандартного отклонения на шкале измерения признака в гистограмме.
4. Описать взаимосвязь среднего, медианы и моды распределения и изменение их относительного расположения с изменением формы распределения.
5. Указать причины изменчивости среднего и стандартного отклонения в различных выборках, извлеченных из одной и той же генеральной совокупности.
6. Описать связь между стандартной ошибкой среднего в выборке наблюдений и объемом выборки.
7. Дать определение доверительным интервалам и продемонстрировать способ их вычисления на основании выборочных среднего и стандартного отклонений.
8. Использовать таблицу площади под единичной нормальной кривой для преобразования Z-показателей в процентили и процентилей в Z-пока-затели.
9. Описать измерительные свойства шкалы на основе «сырых» баллов,, стандартизированных баллов и про-центильных рангов и привести примеры для каждого типа шкал.
10. Используя среднее и стандартное отклонение, преобразовать «сырые» баллы в линеаризованные Z-показате-ли, Т-показатели, стэны и станайны и наоборот.
11. Используя таблицу норм, найти про-центильные эквиваленты «сырых» баллов и затем получить Z-показате-ли и Т-показатели на основании таблицы нормального распределения.
12. Объяснить различие между баллами по ипсативным и неипсативным шкалам.