Вариант 5 (Егорова е.)

Задание 1. Укажите, являются ли однокоренными слова НОГА, НОЖ В каком случае можно говорить о тождестве морфемы?

Задание 2. Укажите мотивирующее слово и мотивирующую основу, мотивированное слово и основу мотивированного слова с точки зрения синхронного и диахронического словообразования в паре слов ТЕЛЕПЕРЕДАТЬ, ТЕЛЕПЕРЕДАЧА. Объясните различие между синхронным и диахроническим словообразовательным анализом. Что важнее для исторического и описательного словообразования: формальная или семантическая соотнесенность сравниваемых основ?

Задание 3. Проанализируйте предлагаемый ниже текст с точки зрения словообразования. Определите, сколько в тексте производных и непроизводных слов. Установите способ образования производных слов.

В классе уютном, просторном

Утром стоит тишина.

Заняты школьники делом –

Пишут по белому черным,

Пишут по черному белым,

Перьями пишут и мелом:

«Нам не нужна

Война!»

Стройка идет в Ленинграде,

Строится наша Москва.

А на доске и в тетради

Школьники строят слова.

(С. Маршак)

Задание 4. Сделайте полный морфемный и словообразовательный анализ указанных словоформ данного текста

Вариант 6 (Федотова и.)

Задание 1. Укажите, являются ли однокоренными слова СОВРАТИТЬ, СВОРОТИТЬ. В каком случае можно говорить о тождестве морфемы?

Задание 2. Укажите мотивирующее слово и мотивирующую основу, мотивированное слово и основу мотивированного слова с точки зрения синхронного и диахронического словообразования в паре слов ГУЛЁН, ГУЛЁНА. Объясните различие между синхронным и диахроническим словообразовательным анализом. Что важнее для исторического и описательного словообразования: формальная или семантическая соотнесенность сравниваемых основ?

Задание 3. Проанализируйте предлагаемый ниже текст с точки зрения словообразования. Определите, сколько в тексте производных и непроизводных слов. Установите способ образования производных слов.

В ясный полдень, на исходе лета,

Шел старик дорогой полевой;

Вырыл вишню молодую где-то

И, довольный, нес ее домой.

Он глядел веселыми глазами

На поля, на дальнюю межу

И подумал: «Дай-ка я на память

У дороги вишню посажу.

Пусть растет большая-пребольшая,

Пусть идет и вширь, и в высоту

И, дорогу нашу украшая,

Каждый год купается в цвету».

(М. Исаковский)

Задание 4. Сделайте полный морфемный и словообразовательный анализ указанных словоформ данного текста

Вариант 7 (Прохорова т.)

Задание 1. Укажите, являются ли однокоренными слова СВИДЕТЕЛЬ, ВИДЕТЬ. В каком случае можно говорить о тождестве морфемы?

Задание 2. Укажите мотивирующее слово и мотивирующую основу, мотивированное слово и основу мотивированного слова с точки зрения синхронного и диахронического словообразования в паре слов ЗОНТ, ЗОНТИК. Объясните различие между синхронным и диахроническим словообразовательным анализом. Что важнее для исторического и описательного словообразования: формальная или семантическая соотнесенность сравниваемых основ?

Задание 3. Проанализируйте предлагаемый ниже текст с точки зрения словообразования. Определите, сколько в тексте производных и непроизводных слов. Установите способ образования производных слов.

Желтый клен глядится в озеро,

Просыпаясь на заре.

За ночь землю подморозило,

Весь орешник в серебре.

Запоздалый рыжик ежится,

Веткой сломанной прижат.

На его озябшей кожице

Капли светлые дрожат.

Тишину вспугнув тревожную

В чутко дремлющем бору,

Бродят лоси осторожные,

Гложут горькую кору.

Улетели птицы разные,

Смолк их звонкий перепев.

А рябина осень празднует,

Бусы красные надев.

(О. Высотская)

Задание 4. Сделайте полный морфемный и словообразовательный анализ указанных словоформ данного текста