- •Задание
- •2. Задание
- •3. Задание
- •1.3. Общая и профессиональная культура педагога
- •1.4. Требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога
- •2. Общие основы педагогики
- •2.1. Педагогика как наука, ее объект
- •2.2. Методы и логика педагогического исследования
- •2.4. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •2.5. Взаимосвязь педагогической науки и практики
- •2.6. Связь педагогики с другими науками
- •2.7. Понятие "методология педагогической науки"
- •2.8. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики
- •26. Задание
- •3. Теория обучения
- •3.1. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
- •27. Задание
- •28. Задание
- •3.2. Цели обучения
- •3.3. Компетентностный подход
- •3.4. Методы обучения
- •3.5. Средства обучения
- •3.6. Формы обучения
- •3.7. Диагностика обучения
- •3.8. Педагогические технологии
- •3.9. Закономерности и принципы обучения
- •3.12. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса
- •4.3. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка
- •60. Задание
1.4. Требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога
12. Задание
Соответствие профессионально значимых личностных качеств педагога с их содержанием:
Эмпатия |
способность сопереживания, сочувствия другим людям |
Ответственность |
способность контролировать свою деятельность в соответствии с нравственными и правовыми нормами |
Педагогический долг |
система нравственных требований, улучшающая эффективность профессиональной деятельности |
13.Задание
Соответствие функционального компонента педагогической деятельности и его содержания:
Гностический |
сфера знаний педагога |
Проектировочный |
стратегическое содержание деятельности |
Конструктивный |
способность к конструированию собственной деятельности |
2. Общие основы педагогики
2.1. Педагогика как наука, ее объект
14. Задание
Теоретической платформой осмысления опыта и создания педагогических концепций является ....
Правильные варианты ответа: философия; фил*софия;
2.2. Методы и логика педагогического исследования
15. Задание
Разработка вопросника интервью, беседы предполагает:
Определение характера информации, которую необходимо получить
составление первого плана вопросника и его предварительная проверка
формулировка приблизительного ряда вопросов
выбор способов регистрации
исправление и окончательное редактирование
обработка и интерпретация
16. Задание
Соответствие этапов педагогического эксперимента и их содержания:
Теоретический |
постановка проблемы, определение цели, объекта и предмета, задач и гипотезы |
Собственно эксперимент |
проведение серии опытов (создание экспериментальных ситуаций, наблюдение, управление опытом и измерение реакций испытуемого) |
Аналитический |
количественный и качественный анализ, интерпретация полученных фактов, формулирование выводов и практических рекомендаций |
Методический |
разработка методики исследования и его плана программы, способов обработки полученных результатов |
2.3. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс
17. Задание
Целенаправленный процесс управляемого познания явлений окружающего мира, их закономерностей, истории развития и освоения способов деятельности, в результате взаимодействия ученика и учителя получил название ... .
Правильные варианты ответа: обучение; обучен#$#;
18. Задание
Образование = ... + воспитание.
Правильные варианты ответа: обучение;
2.4. Образование как общественное явление и педагогический процесс
19. Задание
Методами исторического анализа педагогических событий и явлений являются:
сравнительно - сопоставительный
наблюдение
ретроспективный анализ
сравнительно - генетический
опрос
20. Задание
Самые тесные межпредметные связи у истории образования и педагогической мысли установлены с ....
Правильные варианты ответа: педагогикой; педагогик#$#;
21. Задание
Сущность обучения можно раскрыть через совокупность характеристик: передача человеку определённых знаний, умений, навыков; целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся; решение задач образования; руководимый или организованный процесс ...
познания