II. Возрастные особенности физического развития
Детей 8 - 13 лет
К настоящему времени накапливается все больше данных о том, что физические качества учащихся следует как можно полнее развивать уже с 8 лет. В период от 7-8 лет к подростковому возрасту значительно увеличиваются функциональные возможности двигательного аппарата. Об этом свидетельствуют повышение мощности и объема выполняемых нагрузок, рост величины максимального темпа движений, предельной продолжительности работы, быстрое восстановление после нагрузок функционального состояния нейромоторного аппарата. В возрасте от 8 до 13 лет происходит совершенствование механизмов адаптации системы кровообращения и дыхательной системы к физическим нагрузкам. Мышечная работа вызывает многократное (в 15-20 раз) увеличение объема легочной вентиляции", систематическая мышечная деятельность сопровождается увеличением силы дыхательной мускулатуры, отчетливо растет мощность дыхательных движений.
Подчеркивается возможность целенаправленного развития выносливости у детей младшего школьного возраста. В ходе многочисленных исследований было выявлено, что от 8 до 10 лет выносливость повышается только к нагрузкам, выполняемым в режиме аэробного энергообеспечения, т.е. к таким, предельная продолжительность которых более 2,5 минут. Отмечено, что с уменьшением интенсивности, но одновременно с увеличением времени выполнения физической нагрузки и объема, работы у мальчиков и девочек увеличивается период восстановления функционального состояния нервно-мышечного аппарата.
Двигательная активность младших школьников явно недостаточна и продолжает снижаться, кроме того, происходит постоянное увеличение нагрузки психического и интеллектуального характера. А между тем, у детей именно в этом возрастном периоде закладываются основы дальнейшего физического развития в целом и продолжается формирование важнейших функциональных систем растущего организма. Кроме того, необходимо отметить, что рассматриваемый возрастной период наиболее благоприятен для формирования правильной осанки, чему способствуют упражнения на развитие мышц стоп, спины и шеи.
К 8-ми годам у детей уже практически полностью сформированы все системы организма: дыхательная, нервная, пищеварительная, кровеносная, опорно-двигательный аппарат. Этот возраст характеризуется как период, в котором дети могут сравнительно хорошо управлять своими движениями, поэтому его следует рассматривать как период активного развития двигательных функций. Совершенствование двигательных способностей должно совпадать с периодом усиленного развития двигательных функций и тем повышать и ускорять ход этого развития.
В 13 лет наступает период полового созревания, когда в организме происходят резкие эндокринные сдвиги, меняется функциональное состояние организма. При этом все системы организма функционируют также как и у взрослого человека, но все еще продолжают развиваться, поэтому очень важно задать правильное направление в развитии. Особенность данного возраста заключается в том, что у ребенка смещается центр тяжести тела, нарушается пространственная координация: ребенок часто не может сделать привычных движений и упражнений, которые уже были отработаны (например, потеря равновесия при поворотах и т.п.).
Родители и педагоги зачастую оберегают детей от физических усилий (как им кажется, чрезмерных), от закаливающих воздействий и даже от здорового соперничества в подвижных играх.
Но дети способны на значительно большие физические усилия, чем думают многие, надо только правильно оценить их реальные возможности и уметь правильно сочетать знание общих закономерностей с индивидуальным подходом. Прежде всего, необходимо определить массу тела и рост ребенка.
Дети 7-9 лет делятся на 3 основных типа по показателям роста и веса: большие (Б), средние (С) и маленькие (М); есть и 2 переходных типа - средние большие (СБ) и средние маленькие (СМ). Самостоятельно определить тип ребенка довольно просто — группа выстраивается по росту в шеренгу и условно делится на три части. Стоящие в первой трети шеренги принадлежат к типу Б, далее -Си замыкают шеренгу М; в промежутках между шиш - СБ и СМ. Типы СБ и СМ могут легко с годами перемещаться в группу Б, С или М, поэтому такие дети требуют большего внимания в плане физических нагрузок. Более точно определить морфологический тип ребенка и определить его физические возможности поможет сравнительная таблица № 1
Возраст ребенка |
Тип ребенка |
Средний рост, см. |
Отклонение, см |
Средний вес, кг. |
Отклонение, кг. |
8 |
Б С М |
140 131 122 |
3 2,8 3 |
34 30 22 |
4 3,5 3,8 |
9 |
Б С М |
144 138 124 |
3 2,7 3 |
40 35 23 |
4 3,6 4 |
В процессе многолетних исследований было установлено, что для ребенка того или иного типа телосложения характерно свое проявление физических качеств. Их можно обобщенно свести к трем основным уровням (см. таб. № 2):
уровень - лучшие результаты среди одногодок;
уровень - результаты несколько хуже;
уровень - наиболее слабые результаты.
Уровни физических качеств |
Морфологические типы |
|
|
|
Б |
С |
М |
I |
Быстрая сила, медленная сила |
Быстрота, выносливость |
- |
II |
Быстрота |
Быстрая сила, медленная сила |
Быстрота |
III |
Выносливость |
- |
Выносливость, быстрая сила, медленная сила |
Что касается занятий хореографией, то можно сделать заключение, что наиболее подходящие физические качества для этого вида деятельности имеют дети среднего тина (С). У этих детей наиболее подходящий морфологический тип, поэтому они без труда усваивают весь материал. Что касается детей типа Б, то у них имеются определенные минусы, например, у них недостаточная выносливость, меньшая гибкость. Дети типа М очень гибкие, но имеют слабые мышечную силу и выносливость.
Физическая нагрузка варьируется не только в зависимости от морфологического типа, но и в зависимости от возраста ребенка, причем следует отметить, что специалистами (медиками, физиологами, педагогами) отдельно выделяются паспортный и биологический возрасты, поскольку дети и подростки одного морфологического типа и паспортного возраста нередко отличаются по уровню физического развития. Биологический возраст ребенка, отражающий морфологическую и физиологическую зрелость отдельных органов, систем и организма в целом, гораздо важнее, чем паспортный для правильного определения работоспособности, двигательных качеств, характера и приспособительных реакций на различные нагрузки. Самое простое определение биологического возраста дано в таблице № 3 (суммарное количество зубов ребенка сравнивается с показателями таблицы и определяется возраст)
Кроме биологического выделяется также двигательный возраст, основанный на результатах, показанных детьми при выполнении различных физических упражнений (см. таб. № 4).
Возраст, годы |
Девочки |
Мальчики |
6 |
7 |
8 |
7 |
9 |
9 |
8 |
11 |
11 |
9 |
14 |
13 |
10 |
19 |
17 j |
Если результаты ребенка лучше, чем отражено в таблице, значит он опережает своих сверстников в физическом развитии, его двигательный возраст опережает паспортный, и возможности ребенка гораздо выше, чем у его сверстников; если результаты хуже, то он отстает в развитии, а
Тесты |
Возраст |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 лет |
|
|
8 лет |
|
|
9 лет |
|
|
|
Морфологический тип |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
С |
М |
В |
С |
г М |
Б |
С |
М |
Бег на 10 м, с. |
2,9 |
ЗД |
3,3 |
2,8 |
2,9 |
3,0 |
2,7 |
2,8 |
2,8 |
Бег на 30м,с. |
6,55 |
6,59 |
6,78 |
6,23 |
6,24 |
6,59 |
6,09 |
6,11 |
6,49 |
Прыжок в длину с места, см |
117,4 |
130,6 |
114,3 |
130,3 |
134,6 |
118,6 |
146,7 |
152,1 |
135,4 |
Прыжок с разбега, см. |
195,8 |
215,3 |
191,4 |
205,6 |
228,4 |
200,1 |
211,5 |
236,4 |
206,7 |
Прыжок-многоскок, 8 раз с 1 ноги на ногу, см. |
991,3 |
1023,8 |
963,8 |
1074,6 |
1138,3 |
986,7 |
1416,7 |
1469,4 |
1332,2 |
Метание на дальность (шш ЗШ г.), м |
10,5 |
10,9 |
9,8 |
10,7 |
12,1 |
10,6 |
11,7 |
] А ^ |
1 11,2 |
Метание на дальность сидя (мяч 1 кг.), м |
1,7 |
1,8 |
0,9 |
1,8 |
2,1 |
1Д |
2,2 |
2,6 |
1,5 |
двигательный возраст отстает от паспортного.
Дозирование нагрузки связано в первую очередь с интенсивностью выполнения упражнений и количеством повторений, причем физическая нагрузка постепенно увеличивается от начала занятия к его середине и снижается в конце. Преодоление трудностей, достижение цели, новые мышечные ощущения и оценка достигнутого ребенком дают ему чувство удовлетворения, способствуют стремлению к еще большим достижениям.
Одна из целей физиологически обоснованного нормирования нагрузок на занятиях хореографией заключается в том, чтобы затраты энергии, число повторений упражнений и продолжительность выполнения серий упражнений были оптимальными. Если затраты энергии и число повторений упражнений малы, то эффект от упражнений будет понижен вследствие недостаточной мобилизации физиологических функций. Если же затраты энергии, число повторений и продолжительность упражнений чрезмерно велики, то эффект от упражнений будет понижен вследствие ослабления физиологических процессов в связи с истощением веществ, богатых энергией, и ферментов, а также нервных механизмов регуляции движения.
При дозировании физической нагрузки, регулировании интенсивности её воздействия на организм необходимо учитывать следующие факторы:
Количество повторений упражнения. Чем больше число раз повторяется упражнение, тем больше нагрузка, и наоборот;
Амплитуда движений. С увеличением амплитуды нагрузка на организм возрастает;
Исходное положение, из которого выполняется упражнение, существенно влияет на степень физической нагрузки. К ней относятся: изменение формы и величины опорной поверхности при выполнении упражнений (стоя, сидя, лёжа), применение исходных положений, изолирующих работу вспомогательных групп мышц (с помощью гимнастических снарядов и предметов), усиливающих нагрузку на основную мышечную группу и на весь организм, изменение положения центра тяжести тела по отношению к опоре;
Величина и количество участвующих в упражнении мышечных групп. Чем больше мышечных групп участвует в выполнении упражнения, чем они крупнее по массе, тем значительнее физическая нагрузка;
Темп выполнения упражнений: может быть медленным, средним, быстрым. В циклических упражнениях, например, большую нагрузку даёт быстрый темп, в силовых - медленный темп;
Степень сложности упражнения: зависит от количества участвующих в упражнении мышечных групп и от координации их деятельности. Сложные упражнения требуют усиленного внимания, что создаёт значительную эмоциональную нагрузку и приводит к более быстрому утомлению;
Степень и характер мышечного напряжения. При максимальных напряжениях мышцы недостаточно снабжаются кислородом и питательными веществами, быстро нарастает утомление. Трудно долго продолжать работу и при быстром чередовании мышечных сокращений и расслаблений, ибо это приводит к высокой подвижности процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга и к быстрому утомлению;
Мощность мышечной работы (количество работы в единицу времени) зависит от времени её выполнения, развиваемой скорости и силы при движении, чем больше мощность, тем выше физическая нагрузка;
Продолжительность и характер пауз отдыха между упражнениями. Более продолжительный отдых способствует более полному восстановлению организма. По характеры паузы отдыха могут быть пассивными и активными. При активных паузах, когда выполняются лёгкие упражнения разгрузочного характера или упражнения в мышечном расслаблении, восстановительный эффект повышается.
Учитывая перечисленные факторы, можно уменьшать или увеличивать суммарную физическую нагрузку в одном занятии и в серии занятий в течение продолжительного периода времени.
Самочувствие довольно точно отражает изменения, проходящие в организме под влиянием занятий физическими упражнениями, поэтому очень важно знать признаки чрезмерной нагрузки. Нагрузка в занятиях является чрезмерной, превышает возможности организма, если постепенно накапливается утомление, повышается бессонница или повышается сонливость, головная боль, потеря аппетита, раздражительность, боль в области сердца, отдышка, тошнота. В этом случае необходимо снизить нагрузку или временно прекратить занятия.
Необходимо отметить, что в данный период времени педагоги и родители достаточно часто сталкиваются с проблемой пониженного тонуса мышц у ребенка ( т.наз. гипотонус мышц). Гипотонус мышц проявляется в нарушении связи и скоординированности двигательных рецепторов с мышечными волокнами, поэтому ребенок с таким отклонением не может качественно выполнить многие движения (например, выпрямить колено или оттянуть носок), особенно если они выполняются в быстром темпе. Этот ребенок понимает, как делать, что делать, но в силу такой физической особенности его организма от него трудно требовать сделать лучше, чем он способен. Гипотонус мышц не является болезнью или психическим отклонением, поэтому он не требует врачебного вмешательства - чаще всего, гипотонус мышц проходит с годами. По данным медицинских исследований каждый 8-й ребенок так или иначе подвержен этому явлению. Физические упражнения для такого ребенка имеют огромное положительное значение - они не избавляют от гипотонуса мышц, но очень заметно корректируют физическое развитие организма.
Чтобы иметь представление о том, каковы физические возможности детей в рассматриваемый период, можно воспользоваться следующей таблицей:
Виды упражнений |
Морфологические типы и возраст |
|
|
|
Б |
С |
М |
Приседание на двух ногах |
с 2-х лет |
с 2-х лет |
с 2,5 лет |
Приседание на одной ноге при помощи опоры |
с 4-х лет |
с 4-х лет |
с 5-ти лет |
Подскоки |
с 2-х лет |
с 2-х лет |
с 2,5 лет |
Подскоки на месте с поворотом |
с 6-ти лет |
с 6-ти лет |
с 6-ти лет |
Прыжки на одной ноге |
с 4-х лет |
с 4-х лет |
с 4-х лет |
Прыжки в длину с места |
с 2-х лет |
с 2-х лет |
с 2,5 лет |
Наклоны туловища вперед и в стороны |
с 2-х лет |
с 2-х лет |
с 2-х лет |
Отжимание в упоре лежа от пола |
с 6-ти лет |
с 6-ти лет |
с 7-ми лет |
Подъемы туловища из положения лежа на спине до положения сидя (ноги закреплены) |
с 3-х лет |
с 2-х дет |
с 3-х лет |
Подъемы туловища из положения лежа на животе до прогиба в пояснице (ноги закреплены) |
с 5-ти лет |
с 5-ти лет |
с 5-ти лет |
Махи прямой ногой у опоры |
с 4-х лет |
с 4-х лет |
с 4,5 лет |
Бег с высоким подъемом коленей |
с 5-ти лет |
с 5-ти лет |
с 5-ти лет |
Бег «взахлест» |
с 8-ми лет |
с 8-ми лет |
с 8-ми лет |
В таблице отражены самые основные виды физических упражнений и то, с какого возраста их рекомендовано давать детям (при этом учитывается также морфологический тип ребенка).
В результате анализа возрастных возможностей детей, можно с уверенностью утверждать, что дети к 10 годам уже способны выполнять упражнения, требующие весомой физической нагрузки, а также упражнения, сочетающие координационно- сложные двигательные действия.
Таким образом, результаты изучения возрастной динамики естественного развития показателей работоспособности школьников 8-13 лет и особенностей адаптации их систем дыхания и кровообращения дают основание считать, что использование нагрузок большой и умеренной интенсивности позволит повысить эффективность физических упражнений (и занятий хореографией в частности), направленных; на развитие физических возможностей школьников.