Тематическое планирование
3 Класс
№ уро-ка |
Тема для изучения |
Section |
Языковый материал |
Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) |
Лингвострановедческий материал |
Тип урока |
Вид контроля |
Д/з |
Дата |
|||
фонетика |
лексика |
грамматика |
план |
факт |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
Unit 1. Meeting Friends (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (15 часов) |
||||||||||||
1 |
Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок для друга (реального и сказочного) (15 часов) |
1. Speaking about a New Friends (2 часа) |
Формирование произносительных навыков: дол-гие и краткие гласные звуки; интонация вопросительных и восклицательных предложений |
Autumn, spring, summer, winter, present, jeans, walkman, cassettes, cartridge, computer, Russia, to speak, to meet, to think, to visit, to work, to learn, new, bright, British, English, first, second, third, from |
Порядковые числительные |
Г – уметь приветствовать на английском языке; вести мини-диалог о друге по опорным фразам; А – понимать и выполнять указания учителя (выражения классного обихода) |
|
Комбинированный |
Представление мини-диалога о друге.
Выполнение команд учителя |
Упр. 6, 9 – учеб-ник (уч.) |
|
|
2 |
Ч – читать текст о Хоббите с целью извлечения детальной информации; читать мини-диалоги по картинке |
|
Комбинированный |
Проверка навыков чтения |
Упр. 4 – рабочая тетрадь (р. т.) |
|
|
|||||
3 |
2. Writing to Hobbit (6 часов) |
Отработка произношения названий месяцев, порядковых числительных; интонация |
Количественные, порядковые числительные |
Порядковые числительные |
ЧГ – читать и употреблять в устной речи структуру I would like… Would you like; ЧА – читать названия месяцев; прослушать названия месяцев, назвать похожие русские месяцы |
|
Комбинированный |
Составление своих предложений; чтение по транскрипции |
|
|
|
|
4 |
Структура I would like… |
|
Комбинированный |
Упр. 13 (уч.) |
|
|
||||||
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
5 |
|
|
специальных вопросов |
|
|
Г – спросить и ответить о месяце; Ч – читать названия времен года; П – написать правило образования порядковых числительных, выделяя исключения (first, second, third, fifth, eighth, ninth, twelfth) |
|
Комбинированный |
Написание и произношение порядковых числительных; написание даты |
Упр. 14 (уч.) |
|
|
6 |
|
Комбинированный |
Упр. 15 (уч.) |
|
|
|||||||
7 |
П – написать дату; Г – говорить различные даты, используя опорные фразы |
|
Комбинированный |
|
Упр. 7 (р. т.) |
|
|
|||||
8 |
Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок для друга (реального и сказочного) (15 часов) |
|
Произношение названий праздников |
|
Порядковые числительные |
ГА – говорить о дате своего рождения; прослушать и понять дни рождения друзей; Ч – читать о датах празднования различных праздников |
Знакомство с традицией празднования Рождества в Англии и России |
Комбинированный |
Составление предложений о дне рождения, и других праздниках |
Упр. 1, 2 (уч.) |
|
|
9 |
3. Giving Birthday Presents (7 часов) |
Отработка произносительных навыков |
|
|
ЧА – читать, прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершенствования произносительных навыков и навыков чтения; ЧГ – уметь читать и понимать слова по теме «Подарки»; говорить о том, что хотел бы получить в подарок (в режиме диалога) |
|
Комбинированный |
Чтение новых слов; диалог о подарках ко Дню рождения. Заполнение таблицы |
Упр. 3 (р. т.); с. 9 (уч.) |
|
|
|
10 |
|
|
|
|
Г/П – говорить и записывать дату рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса) |
|
Комбинированный |
Упр. 4, 6 (уч.) |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
11 |
|
|
Отработка произносительных навыков |
Let’s… Ok It’s great! I think… Would he like..? |
|
Г – обсудить, какой подарок подарить другу, что хотят получить в подарок сказочные герои, используя фразы-опоры и изученную лексику; П – разгадать кроссворд и записать названия подарков |
|
|
Диалоги о подарках |
Упр. 5, 6 (р. т.) |
|
|
12 |
|
|
|
Let’s… Ok It’s great! I think… Would he like..? |
|
П – выполнение заданий в рабочей тетради с целью повторения лексики, порядковых числительных |
|
Комбинированный |
Разгадывание кроссворда. Выполнение уп-ражнений в рабочей тетради |
Упр. 12 (р. т.); упр. 5, 7 (уч.) |
|
|
13 |
|
|
|
Key-vocabulary |
|
Ч – читать записи дневника Хоббита с целью полного понимания; ГП – говорить и писать новые слова по теме раздела 1 с целью проверки усвоения знаний |
|
Урок-контроль |
Тест |
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
Резервные |
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Unit 2. Writing Letters to Friends (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (20 часов) |
||||||||||||
1 |
Письмо зарубежному другу: |
1. Writing Addresses (5 часов) |
|
Address, postcard, paper, stamp, pencil, envelope, letter-box, post office, poster, town |
Образование притяжательного падежа имен существительных |
ЧА – прослушать и прочитать слова с буквами е, а, о по правилам чтения; АГ – прослушать, повторить слова по теме «Написание письма» с целью запоминания и правильного произношения |
Правила ведения переписки |
Комбинированный |
Называние слов по картинке; составление своих предложений с новой лексикой; составление мини-диалога, монолога о письме |
Упр. 1 (уч.) |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
2 |
обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике “Clever Miranda” (20 часов) |
|
|
street, pen friends, filmstar, TVstar, colour, to write, to get, to send, to post, beautiful, favourite How, how many (much) |
|
Г – говорить о написании писем, используя новую лексику и опорные вопросы (в режиме микродиалога); Ч – читать новые слова, пары слов с целью запоминания их значения; Г – в режиме монолога сказать о том, что любишь делать с письмом, используя картинки и опорные фразы |
|
Комбинированный |
|
Упр. 3 (уч.) |
|
|
3 |
|
|
|
|
Ч – читать справочник Хоббита с целью детального понимания; ЧГ – прочитать и назвать действия по «немому» изображению учителя; Г – задать вопросы к картинке по моделям |
|
Комбинированный |
Чтение справочника «Как написать и отправить письмо?» |
Упр. 2, 4 (уч.) |
|
|
|
4 |
|
Фонетическая отработка новых слов по теме «Написание письма» |
|
|
Г – назвать слова по картинке, используя порядковые числительные (The first word is…); ЧА – прослушать, прочитать стихотворение о почтальоне с целью совершенствования произносительных навыков и навыков ознакомительного чтения |
Названия городов, улиц, имен |
Комбинированный |
Выразительное чтение |
Упр. 9 (уч.) |
|
|
|
5 |
Письмо зарубежному другу: |
|
Фонетическая отработка названий городов, улиц, имен |
|
|
АЧ – прослушать и читать правильно названия городов, улиц и имен; П – написать по-английски ад-рес, используя опорные слова |
|
Комбинированный |
Написание адреса |
Упр. 6, 17 (уч.) |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
|
обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике “Clever Miranda” (20 часов) |
|
|
|
|
Г – составить предложения по теме «О письме» по опорным моделям |
|
|
Составление предложений по моделям |
|
|
|
6 |
2. Reading Letters (3 часа) |
|
Address, postcard, paper, stamp, pencil, envelope, letter-box, post office, poster, town street, pen friends, filmstar, TVstar, colour, to write, to get, to send, to post, beautiful, favourite How, how many (much) |
|
Г – играя в игру «Guess what», называть слова по теме «Письмо» (в режиме полилога); описать картинку, используя правило образования притяжательного падежа имен существительных; Ч – читать предложения с целью детального понимания прочитанного (соотнести фразу с картинкой) |
|
Комбинированный |
Составление фраз с притяжательным падежом имен существительных |
Упр. 5 (р. т.) |
|
|
|
7 |
|
|
Ч – читать письма детей с целью извлечения необходимой информации; найти эквиваленты русским словам; Г – отвечать на вопросы учителя к текстам |
|
Комбинированный |
Чтение писем, выражение своего отношения (понравилось, почему) |
Упр. 6 (уч.) |
|
|
|||
8 |
|
|
П – выписать эквиваленты символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем; Г – обсудить тему писем в рамках диалогов по опорным вопросам |
|
Комбинированный |
Написание слов по символам; диалогическое высказывание о письмах друзей |
Упр. 20 (уч.) |
|
|
|||
9 |
3. «Meet Six serving Men» (6 часов) |
|
Address, postcard, paper, stamp, pencil, envelope, letter-box, post office, poster, town |
Вопросительные местоимения и наречия |
Ч – читать письма с правильной интонацией и произношением; ГА – отвечать на специальные вопросы учителя, понимать вопросы, начинающиеся со специальных вопросительных слов |
|
Комбинированный |
Выразительное чтение писем |
Упр. 7, с. 25 (уч.) |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
10 |
|
|
Произношение вопросительных слов |
street, pen friends, filmstar, TVstar, colour, to write, to get, to send, |
|
ПЧ – написать и читать вопросительные слова; Г – задать специальные вопросы своему соседу, используя опорные фразы |
|
Комбинированный |
Чтение вопросительных слов; составление специальных вопросов |
Упр. 9, 10 (р. т.) |
|
|
11 |
Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике “Clever Miranda” (20 часов) |
|
|
to post, beautiful, favourite How, how many (much) |
Вопросительные местоимения и наречия |
Ч – читать письмо Хоббиту с извлечением информации; ГП – составить по схеме вопросительные предложения |
|
Комбинированный |
Составление вопросительных предложений по схемам и данным ответам |
Упр. 29 (уч.) |
|
|
12 |
|
Ч – читать слова, отвечающие на вопросы: кто? и что?; Г – используя опорные картинки и фразы, задать вопрос: «Кому я пишу письмо?» и ответить на вопрос соседа; П – записать предложения о том, кому я могу писать письмо |
|
Комбинированный |
Составление мини-диалогов на тему «Кому я пишу письмо?» |
Упр. 8 (уч.) |
|
|
||||
13 |
Интонация вопросов |
ЧП –читать про себя вопросы и написать ответы о любимых вещах; Г – задать вопросы о вкусах одноклассников (в режиме полилога) |
|
Комбинированный |
Составление вопросов и ответы на них по теме «Твое любимое …» |
Упр. 6 (р. т.) |
|
|
||||
14 |
Произношение вопросительных слов; интонация специального вопроса |
ГП – заполнить таблицу о вкусах друзей, задавая специальные вопросы |
|
Комбинированный |
Интервью с другом |
Упр. 7 (р. т.) |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
15 |
|
4. How to Send Letters (6 часов) |
Отработка произносительных навыков |
Address, postcard, paper, stamp, pencil, envelope, letter-box, post office, poster, town street, pen friends, filmstar, TVstar, colour, to write, to get, to send, to post, beautiful, favourite How, how many (much) |
|
Ч – читать сказку «О Почтовом Ящике и Фонаре» с целью понять смысл прочитанного; выбрать название сказки, соотнести предложения о том, что происходит и почему |
|
Комбинированный |
Чтение сказки с извлечением необходимой информации |
|
|
|
16 |
|
|
|
Г – ответить на вопросы учителя по содержанию сказки; А – слушать утверждения и ответить, верны они или нет; Ч – читать сказку с целью совершенствования произносительных навыков и навыков чтения |
|
Комбинированный |
Индивидуальное чтение сказки |
|
|
|
||
17 |
|
|
|
А – прослушать текст о птицах и лягушке с целью извлечения нужной информации; П – написать письмо, вставить пропущенные слова |
|
Комбинированный |
Проверка навыков аудирования текста |
|
|
|
||
18 |
|
Key-vocabulary |
|
ГП – говорить и писать новые слова с целью проверки их усвоения; Ч – соотнести фразы с картинками (употребление притяжательного падежа имен существительных) |
|
Урок-контроль |
Тест |
|
|
|
||
19 |
|
|
|
|
|
Резервные |
|
|
|
|
||
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Unit 3. Who lives in Fairy Tales (Социально-бытовая сфера) (16 часов) |
||||||||||||
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
1 |
Мой день. Распорядок дня. Как Хоббит проводит свой день (20 часов) |
1. How Do They Live? (5 часов) |
|
A mouth An eye Teeth (tooth) A hand |
Neither… nor Must Множественное число имен существительных |
АЧ – прослушать, прочитать стихотворение о частях тела с целью ознакомления с лексикой; Ч – составить и прочитать словосочетания: прилагательное + существительное; Г – описать сказочного персонажа |
Знакомство с правилом деления суток в Великобритании |
Комбинированный |
Чтение новой лексики по теме «Части тела» |
Упр. 1 (р. т.) |
|
|
2 |
|
To forget To wash To tell |
Ч – читать диалог «Пора спать» вслух с целью извлечения необходимой информации; Г – назвать количественные числительные от 1 до 12 с целью повторения; употребить в своих предложениях, используя активную лексику урока |
Комбинированный |
Описание внешности; ответы на вопросы к диалогу; составление своих предложений |
Упр. 6 (уч.) |
|
|
||||
3 |
|
Half Clock |
ЧАГ – читать, говорить и воспринимать на слух информацию о времени; Г – рассказать о своем дне, используя опорные фразы и часы |
Комбинированный |
Монолог о своем дне |
Упр. 1 (уч.) |
|
|
||||
4 |
Мой день. Распорядок дня. |
|
|
Rain A ball Lovely |
|
ЧА – прослушать и прочитать песенку Ру с целью совершенствования произносительных навыков и навыков выразительного чтения; |
Знакомство с правилом деления суток в Великобритании |
Комбинированный |
Высказывание о том, что должен делать Ру в разное время суток; монологическое высказывание о режиме дня |
Упр. 11 (уч.) |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
|
Как Хоббит проводит свой день (20 часов) |
|
|
|
|
Г – описать, что должен делать Ру в разное время суток, используя опорные картинки и схемы; сказать о себе по аналогии |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
ГА – используя опорные фразы и картинки, говорить о режиме дня, о том, что должен делать |
Комбинированный |
Упр. 2 (уч.) |
|
|
||||
6 |
2. What Do They Look Like? (4 часа) |
Фонетическая отработка активной лексики раздела |
To look like A fairy-tale To play jokes To have a sweet tooth A night |
|
АЧ – прослушать и прочитать по ролям диалог Кенги и Ру с целью извлечения детальной информации и совершенствования навыка выразительного чтения; АЧ – прослушать и прочитать слова по теме раздела с целью запоминания и правильного произношения |
|
Комбинированный |
Чтение по ролям; ответы на вопросы к диалогу |
Упр. 12 (уч.) |
|
|
|
7 |
|
Ч – читать предложения с фразовым глаголом «look»; ГП – употреблять фразовый глагол «look» в своих предложениях в устной и письменной речи |
|
Комбинированный |
Составление предложений с глаголом «look» |
Упр. 6 (р. т.) |
|
|
||||
8 |
|
ГП – описать животного, используя оборот neither…no, по опорным схемам. Отвечать на вопросы о сказочных персонажах с оборотом «neither…no» |
|
Комбинированный |
Монологическое высказывание-описание героя |
Упр. 3 (уч.) |
|
|
||||
9 |
|
АЧ – прослушать и прочитать стихотворение о Розе, закрепляя лексические навыки; Г – используя опорные фразы, описать внешность одноклассника |
|
Комбинированный |
Монологическое высказывание-описание внешности человека |
Упр. 6 (уч.) |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
10 |
Мой день. Распорядок дня. Как Хоббит проводит свой день (20 часов) |
3. What Do They Do? (7 часов) |
Интонация утвердительных предложений, специальных вопросов |
|
|
Ч – прочитать текст о дне Хоббита с целью извлечения нужной информации; Г –задать по тексту специальные вопросы, используя схемы |
|
Комбинированный |
Чтение текста; составление специальных вопросов |
Упр. 8 (уч.) |
|
|
11 |
|
|
ПГ – составить распорядок дня Хоббита; рассказать о Хоббите в режиме монолога; рассказать о своем дне |
|
Комбинированный |
Монологическое высказывание о дне Хоббита и своем дне |
Упр. 26 (уч.) |
|
|
|||
12 |
|
|
Ч – читать правила образования множественного числа имен существительных, слова-исключения; Г – употреблять множественное число имен существительных в устной речи, используя картинки |
|
Комбинированный |
Составление предложений с существительными во множественном числе |
Упр. 9 (уч.) |
|
|
|||
13 |
|
|
А – прослушать текст о потерянном торте ко дню рождения с целью понимания на слух текста описательного характера; Г – сказать о том, как ты празд-нуешь свой День рождения |
|
Комбинированный |
Аудирование текста; монологическое высказывание о Дне рождения |
|
|
|
|||
14 |
Key-vocabulary |
|
П – писать новые слова с целью проверки их усвоения; записать время по часам |
|
Урок-контроль |
Тест |
|
|
|
|||
15 |
|
|
|
|
Резервные |
|
|
|
|
|||
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Unit 4. Enjoying Your Home (Мир вокруг меня) (17 часов) |
||||||||||||
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
1 |
|
1. Describing Your Home (4 часа) |
Фонетическая отработка новых слов |
An arm-chair A flat, a chair, a bedroom, a door, floor, a fireplace, a hall, a hole, a kitchen, a living room, a wall, a window, to share, own, rich |
Оборот there is/there are Глагол may |
ЧГ – прочитать новые слова по теме «Твой дом»; рассказать о доме Хоббита и своем, используя образец, картинку |
|
Комбинированный |
Чтение активной лексики раздела |
Упр. 1 (уч.) |
|
|
2 |
Ч – читать мини-диалоги с целью запоминания слов «свой», «делить»; Г – в режиме диалога обсудить вопрос «У кого какая комната?» |
|
Комбинированный |
Мини-монолог о доме |
|
|
|
|||||
3 |
Мой дом, квартира и комната. Моя классная комната. Как и где живут герои знакомых сказок (17 чаосв) |
|
Фонетическая отработка новых слов |
An arm-chair A flat, a chair, a bedroom, a door, floor, a fireplace, a hall, a hole, a kitchen, a living room, a wall, a window, to share, own, rich |
Оборот there is/there are Глагол may |
Г – в режиме диалога обсудить вопрос «У кого какая комната?»; Ч – прочитать текст о доме Хоббита, вставляя пропущенные слова |
|
Комбинированный |
Монологическое высказывание о комнатах |
Упр. 10 (уч.) |
|
|
4 |
Г – сказать, сколько комнат в твоей квартире, используя оборот there is/there are и образец; Ч – читать вслух и про себя сказку о Мухе и Поросенке, извлечь необходимую информацию, найти в тексте слова по схеме |
|
Комбинированный |
Чтение сказки |
Упр. 12 (уч.) |
|
|
|||||
5 |
2. What is There in Your House? (5 часов) |
Фонетическая отработка новых слов, интонация вопросительных предложений |
A lamp, a lift, a mirror, a picture, a shelf, a sofa, TV, to enjoy, after |
|
ЧГ – читать новые слова о доме, использовать их в предложениях методом подстановки, используя картинку и схему |
|
Комбинированный |
Чтение новой лексики; мини-диалоги о комнате |
Упр. 2 (уч.) |
|
|
|
6 |
Г – спрашивать, есть ли данный предмет в комнате, используя оборот: Is there…? Are there…? ЧГ – прочитать вопросы об обстановке в разных комнатах, ответить на них (в режиме полилога) |
|
Комбинированный |
Диалогическое высказывание о разных комнатах и их обстановке |
Упр. 4 (уч.) |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
7 |
|
|
|
|
|
ПГ – написать список предметов, которые могли бы быть в спальне у Хоббита; Г – расспросить о предметах своего соседа, используя общие вопросы |
|
Комбинированный |
|
Упр. 5 (уч.) |
|
|
8 |
Ч – читать продолжение сказки о Мухе и Поросенке с целью выделения основных фактов и главной идеи |
|
Урок-закрепление |
Чтение сказки |
Упр. 1, 2 (р. т.) |
|
|
|||||
9 |
Мой дом, квартира и комната. Моя классная комната. Как и где живут герои знакомых сказок (17 чаосв) |
|
Фонетическая отработка гласных звуков |
|
|
П – записать активную лексику раздела, расставив буквы в правильном порядке. Составить словосочетания: прилагательное + существительное с записанными словами; Г – описать самую любимую комнату в своей квартире (доме), используя составленные словосочетания, оборот there is, there are |
|
Комбинированный |
Написание слов и словосочетаний; монологическое высказывание о любимой комнате |
Упр. 3 (уч.) |
|
|
10 |
3. Home Sweet Home (8 часов) |
Фонетическая отработка межзубных звуков |
|
|
Ч – читать текст-описание комнаты с целью полного понимания; Г – сравнить описанную комнату со своей, сказать, что в них общего и чем отличаются по данному образцу |
|
Комбинированный |
Чтение текста-описания; монологическое высказывание (сравнительная характеристика комнат); диалогическое высказывание |
Упр. 6 (уч.) |
|
|
|
11 |
|
|
Г – разыграть диалог в магазине, используя опорные фразы; назвать предметы, нарисованные на картинке по памяти, используя оборот: there is, there are |
|
Комбинированный |
Упр. 7 (уч.) |
|
|
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
12 |
|
|
|
|
|
А – прослушать текст «Тайна бумажного пакета» с целью извлечения нужной информации; Г – пересказать прослушанный текст, опираясь на данные фразы |
|
Комбинированный |
Аудирование текста; пересказ по опорным фразам |
|
|
|
13 |
Key-vocabulary |
|
ГП – говорить и писать новые слова с целью проверки их усвоения; П – составить утвердительные и вопросительные предложения |
|
Урок-контроль |
Тест |
|
|
|
|||
14 |
|
|
|
|
|
Резервные |
|
|
|
|
||
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|