- •Министерство образования Российской Федерации
- •Уральский государственный профессионально-педагогический университет
- •Кафедра профессионально-педагогических технологий
- •Контрольные задания и методические рекомендации к их выполнению
- •По дисциплине «Педагогические технологии»
- •Для студентов заочного отделения специальности 030s00 «Профессиональное обучение»
- •Всех специализаций
- •Екатеринбург 2001
- •Литература
- •Контрольные задания и методические рекомендации к их выполнению по дисциплине «Педагогические технологии»
Министерство образования Российской Федерации
Уральский государственный профессионально-педагогический университет
Кафедра профессионально-педагогических технологий
Контрольные задания и методические рекомендации к их выполнению
По дисциплине «Педагогические технологии»
Для студентов заочного отделения специальности 030s00 «Профессиональное обучение»
Всех специализаций
Екатеринбург 2001
1194
Контрольные, задания и методические рекомендации к их выполнению по дисциплине «Педагогические технологии». - Екатеринбург, 2001. 9 с.
Составитель старший преподаватель С.К. Завражнова Рецензент канд. пед. наук, доц. И.И.. Хасанова
Одобрены на заседании кафедры технологий. Протокол от 13.09.01 № 2.
Заведующий кафедрой
профессионально-педагогических
ВВЕДЕНИЕ
Настоящие методические указания предназначены для студентов заочного отделения специальности 030500 - Профессиональное обучение. Цель контрольной работы:
научить студентов самостоятельно анализировать и выбирать модели концентрированного обучения;
сформировать умения по анализу, отбору и систематизации учебной информации при разработке технологии концентрированного обучения;
систематизировать умения по разработке методического обеспечения учебного блока.
КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Концентрированное обучение (КО) - это технология такой организации обучения, при которой в течение короткого или длительного периода осуществляется концентрация учебно-познавательной энергии и рабочего времени обучаемого на изучение одной или нескольких дисциплин.
Цель концентрированного обучения - состоит в повышении качества обучения, достижение системности знаний, их мобильности и вариативности при оптимальной организационной структуры учебного процесса.
Существуют три модели реализации концентрированного обучения.
Первая модель КО предполагает изучение в течении определенного времени одного основного предмета. Продолжительность погружения в предмет определяется при этом особенностями содержания и логикой его усвоения учащимися, общим числом отводимых на его изучение часов, наличием материально-технической базы и другими факторами.
Выделяются два варианта первой модели.
3
В первом варианте планирование учебного процесса состоит в следующем: общее годовое число часов по предмету делится примерно поровну на 4 части (количество четвертей). Например, при изучения учебной дисциплины объемом 120 часов, учащиеся будут изучать ее четыре раза по 30 часов в неделю (120 ч. / 4 = 30 ч) при 34-36 часовой недельной нагрузки учащихся.
Первый раз в течение одной недели учащиеся изучают все содержание предмета в первой четверти, в следующей четверти они вновь возвращаются к этому материалу, углубляя и расширяя свои знания по данному курсу за счет выполнения всего цикла лабораторных или расчетно-графических работ. В третий раз они вновь возвращаются к содержанию учебного материала всего курса и выполняют практикум по решению задач. В четвертый раз - решают тесты по всему курсу и сдают экзамен (зачет).
Продолжительность урока при такой организации 35-40 минут. После каждых двух уроков должно рекомендуется проводить занятия физической культурой или художественным творчеством. Домашнее задание, как правило, не задаются. В первой половине дня проводится 5-6 уроков, а во второй половине - учащиеся по желанию и по выбору продолжают работать в кружках по интересам. На рис. I. представлена модель реализации концентрированного обучения.
№ недели |
|
2 |
|
12 |
|
22 |
|
33 |
Основной предмет |
|
Электротехника (30 час) |
|
Электротехника (30 час) |
|
Электротехника (30 час) |
|
Электротехника (30 час) |
Рис. 1. Пример ре&чизации первого варианта первой модели концентрированного обучения
Второй вариант первой модели концентрированного обучения предусматривает однократное в течение нескольких недель учебного года изучение одного предмета.
Например, электротехника изучается 120 часов в профессиональных учебных заведениях, учебный день содержит 6 уроков или один учебный блок продолжительностью 6 часов. Учащиеся будут изучать электротехнику по второму варианту первой модели концентрированного обучения 20 дней: 120 / 6 = 20 дней или 4 недели: 20 / 5 = 4 (недели). Пример второго варианта первой модели представлен на рис. 2.
№ недели |
1-5 |
6-9 |
10-14 |
15 |
|
36 |
Основной предмет |
|
|
Электротехника |
|
|
|
Рис. 2. Пример реализации второго варианта первой модели концентрированного обучения
Вторая модель КО предполагает укрупнение учебной информации в течение дня по двум, изучаемым одновременно дисциплинам. В рамках учебной недели число дисциплин сохраняется в соответствии с графиком прохождения учебных дисциплин по учебному плану.
Основной организационной единицей учебного процесса при такой модели является учебный блок. Учебный блок - это форма организации учебной деятельности учащихся, включающая четыре организационные структуры (лекция, самостоятельная работа учащихся, практическое занятие и контроль), объединенных общей обучающей целью. Благодаря такой организации последовательно осуществляется усвоение учащимися учебного материала, формируются умения и навыки, развиваются творческие способности (рис. 3).
ЛЕКЦИЯ
Первым структурным элементом учебного блока является лекция. Лекция - объяснительный способ изложения большого по объему учебного материала. Лекция обеспечивает законченность и целостность восприятия учебного материала. Содержание учебного материала лекции может быть представлено планом изложения, опорными конспектами, кратким конспектом, логическими цепочками понятий и т.п.
Следующим структурным элементом учебного блока является самостоятельная работа. Самостоятельная работа позволяет закрепить пройденный материал. Самостоятельная работа может быть индивидуальной, в парах, в группах. Она может включать работу по заполнению листов рабочей, проектирование алгоритмов действий, составление технологических и инструкционных карт, схем технологии процессов, сравнительных таблиц и других заданий, требующих творческого подхода.
Третьим структурным элементом учебного блока является практическая занятие. Его цель - формирование умений, применение новы* знаний на практике. Практические работы могут быть представлены в виде задач (типовых, комплексных, ситуационных) или лабораторной работы.
Заключительным элементом учебного блока является зачет. Зачет может проводиться в виде контрольной работы, технического диктанта, карточек программированного контроля, тестов и т.д.
В учебный блок объединяются 4 урока по 40 минут. Учебный день состоит из изучения двух учебных блоков по различным учебным предметам (рис. 4) с интервалом между ними в 40 минут, во время которого учащиеся обедают и отдыхают. Преподаватель может варьировать время этапов урока внутри блока.
Учебный блок |
^ |
Учебный блок |
|
Развивающий |
по одному |
|
по другому |
' |
блок |
предмету |
|
предмету |
|
|
Рис. 4. Структура учебного дня по второй модели концентрированного обучения
Обучение учащихся по третьей модели концентрированного обучения
предполагает одновременное изучение не более двух-трех дисциплин образующих модуль. Модуль составляют темы учебных дисциплин, содержание которых имеют межпредметные связи. В зависимости от числа предметов объединяемых в модуль, могут быть различные варианты реализации данной модели в учебном процессе. Например, модуль составляют содержание тем из двух предметов (А, Б), тогда структура учебного дня будет следующей рис. 5.
модуль
Внеучебный блок
Учебный блок предмета Б
Учебный блок предмета А
Рис. 5. Структура учебного дня по третьей модели концентрированного обучения
Весь семестр (полугодие) разбивается на несколько модулей от двух до пяти, в зависимости от числа дисциплин и объема их изучения. Продолжительность изучения модуля в зависимости от объема часов может составлять 4-5 недель. Изучение модуля завершается зачетом или экзаменом.
ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Выполнение заданий предполагает моделирование деятельности преподавателя по подготовке и конструированию технологии концентрированного обучения. Защита контрольной работы будет проводиться на практических занятиях по курсу «Педагогические технологии», поэтому полностью выполненная контрольная работа гарантирует успешную деятельность в ходе практических занятий во время сессии.
Провести анализ учебно-методической литературы по вопросу применения концентрированного обучения в учебном процессе
Проанализировать учебный план подготовки специалистов. Выбрать один предмет общеотраслевого цикла или специально-отраслевого цикла и обосновать выбор варианта первой модели концентрированного обучения.
Произвести расчет и определить количество учебных дней (недель) и длительность изучения предмета.
3. Представить структуру учебного дня в виде одного учебного блока. Выбрать из учебной программы тему соответствующую объему
изучения одного учебного блока. Представить содержание учебного материала в виде учебных элементов входящих в структуру учебного блока, где определить содержание самостоятельной работы, тему практических занятий или лабораторной работы. Определить уровень усвоения знаний, умений и навыков.
4 Представить методическую разработку учебного блока. Определить цели и задачи учебного блока. Составить краткий конспект учебного материала. Сделать разработку самостоятельной работы учащихся. Определить тан проведения практической или лабораторной работы. Составить вопросы uiu тестовые задания для зачета по учебному блоку.