Сочинение по цитате (часть с2.2.)

Учащийся может выбрать задание, где требуется прокомментировать утверждение, взятое из текста. Он должен будет создать сочинение-рассуждение, приведя не менее двух аргументов, указывая при этом номера нужных предложений текста или применяя цитирование.

Тезис лучше сформулировать как собственное утверждение:

• Из этого предложения можно понять, что…

• Автор считает …

Для доказательства своего утверждения следует привести аргументы, используя прием потому что, доказательство от противного (если бы не..., то тогда...), подкрепляя свои утверждения цитатами или ссылками на номера предложений из текста задания ГИА.

План работы над сочинением-рассуждением:

1. Прочитайте текст, выделите в нем указанный в задании фрагмент.

2. Вдумайтесь в смысл фрагмента, проникнув в авторский замысел, осознав явные и скрытый значения всех входящих в выделенный фрагмент слов и фраз, метафорических, образных выражений и позицию автора.

3. Сформулируйте собственное мнение о смысле фрагмента.

4. Приведите два аргумента, подтверждающие правильность понимания смысла фрагмента.

5. Подберите из исходного текста два примера, подкрепляющие вашу аргументацию.

6. Приводя примеры, используйте цитирование или указывайте в скобках номера предложений, на которые делаются ссылки в ходе рассуждения.

7. Оформите текст композиционно. Помните, что сочинение должно соответствовать требованиям, предъявляемым к тексту – рассуждению, то есть содержать тезис, доводы и вывод.

Пример сочинения по цитате

(1)Смотрю по телевизору фильм. (2)Слышится музыка, как всегда, красивая, мелодичная, с одним и тем же преобладающим мотивом, высоко начавшимся будто бы колокольным, протяжным звоном, неотвратимым, гибельным гулом, накатывающимся на землю, опадающим па неё. (3)Но на самом исходе звука, мощно подхваченная оркестром, силой земной поддержанная, взмывает ввысь, к небу, воскрешающая сила. (4)Крепнет мощь человеческая и земная, распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, все ещё светит впереди путеводной звездой.

(5)Почему-то решаю, что это музыка Георгия Васильевича Свиридова. (6)Не такой уж большой я знаток творчества этого замечательного нашего музыканта и вообще никакой не меломан, но есть звуки и нити, соединяющие русского человека на русской земле, и они звучат в каждом из нас от рождения, да вот выразить их, донести до моря людского не каждому дано.

(7)Музыка, быть может, самое дивное создание человека. (8)Никто так близко, как музыкант, не соприкоснулся с подсознанием человеческим. (9)Люди плачут, слушая музыку, плачут от соприкосновения с чем-то прекрасным, казалось бы, умолкнувшим, навсегда утраченным, плачут, жалея себя и то чистое, дивное создание в себе, что было задумано природой, по к борьбе за существование человеком же и погублено.

(10)Музыка возвращает человеку всё лучшее, что есть в нём и пребудет на земле. (11)Я думаю, что музыку человек, может быть, услышал раньше, чем научился говорить. (12)Возникает крамольная мысль, что вначале был шум ветра, плеск волн, пенье птиц, шелест травы и звон опадающей листвы. (13) И только переняв у природы звук, человек сложил из него слово.

(14)Музыка и природа – это самое верное, святое и неизменное, что осталось с человеком и не даёт ему окончательно одичать. (15)Я имею в виду настоящую музыку, а не ту оглушающую вакханалию, которая закружила человека в бездумной дикой пляске, ввергла его в какое-то инстинктивное подражание воющему и ревущему зверю, которому пришла пора напомнить, откуда мы взялись и чей образ и подобие утратили.

(По В. П. Астафьеву) 288слов

«Музыка и природа – это самое верное, святое и неизменное, что осталось с человеком и не даёт ему одичать» - эта фраза красной линией пронизывает рассуждение В.П. Астафьева.

Как я понимаю смысл этого предложения? Думаю, прежде всего нужно сказать о том, почему автор ставит рядом эти два слова: «музыка» и «природа». Ведь музыка – это вид искусства, то есть создание рук человеческих или его мысли, а природа – стихия, первозданность, нами до конца не постигнутая. Но разве не она, не природа-матушка, дарит нам первое знакомство с музыкой: птичье пенье, шелест листьев или шум дождя?

Разве не ею одарённый человек может впитать эти звуки с рождения и создать нечто подобное сам? «И только переняв у природы звук, человек сложил из него слово» - утверждает автор.

Я так же, как и В. П. Астафьев, считаю, что «музыка, быть может, самое дивное создание человека». Именно поэтому она не должна вызывать у нас негативных чувств; как и природа, музыка призвана пробуждать в людях чистые и добрые помыслы. Ведь только человек добрых помыслов, действительно, не одичает и не утратит своего истинного назначения на земле.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ

В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГУ И УЧЕНИКУ

1. Баринова Е.А. Сжатое и выборочное изложение./ Е.А. Баринова // РЯШ. - 1967. - № 2.

2. Баринова Е.А. Изложение как средство перехода к сочинениям. /Е.А. Баринова // РЯШ. - 1968. - № 3.

3. Брудный А.А. Понимание как компонент психологии чтения./ А.А. Брудный.// Проблемы социологии и психологии чтения. - М., 1975.-С. 171.

4. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник./Под редакцией Н.С. Валгиной. - 6-е изд., перераб. и доп. – Москва: Логос, 2002. – 528 с. [Электронный ресурс] / Электрон. версия печатного издания: // Доступно с сайта http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-206.htm

5. ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова. - М.: Астрель, 2010.

6. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2011/ ФИПИ авторы-составители: Пучкова Л.И., Цыбулько И.П., Александров В.Н., Соловьева Т.В. – М.: Интеллект-Центр, 2010.

7. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Русский язык/ ФИПИ автор- составитель: И.П. Цыбулько. – М.: Эксмо, 2010.

8. Демонстрационные варианты тестов ЕГЭ и ГИА // Доступно с сайта ФИПИ/http://www.fipi.ru/view/sections/170/docs/

9. Демонстрационные варианты тестов ЕГЭ и ГИА on-line // Доступно с сайта Российское образование /http://www.edu.ru/moodle/

10. Демонстрационные варианты тестов ГИА on-line // Доступно с сайта Государственная итоговая аттестация on-line/http://giaonline.ru/rus/

11. Добротина И. Н. Упражнения по трансформации и моделированию текста. /И. Н. Добротина // РЯШ. - 2007. - № 4. - С. 24-27.

12. Долинина Т.А. Готовимся к государственной итоговой аттестации. Русский язык. 9 класс: пособие для учащихся./ Т.А. Долинина. – М.: Русское слово, 2010.-104с.

13. Ипполитова Н. А., Князева О. Ю., Савова М. Р. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. Н. А. Ипполитовой. - М., 2004. - С. 407.

14. Львова С.И. ГИА 2011. Русский язык: сборник заданий / С.И. Львова. – М.: Эксмо, 2010. – 304с.

15. Русский язык. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации – 2011. / Под ред. Н.А. Сениной. - Ростов-на-Дону: ООО "Легион", 2010.

16. Соболева О. В. Понимание текста: зачем, когда и чему учить./ О. В. Соболева // Русский язык (приложение к газете «Первое сентября»). - 2007. - № 23. - С. 29-36.

17. Фигуровский И. А. Изложение с пере­становкой материала./ И. А. Фигуровский// РЯШ. - 1967. -№ 1. - С. 27-31.

24