- •2. Методика и ее базисные науки. Роль этих наук в развитии методики. Связь методики оия со смежными науками.
- •Психология речи - методика –
- •3. Цели и содержание обучения иностранным языкам в средней школе. Динамика целей (в советской школе).
- •4. Методические принципы обучения иностранным языкам (словарь с. 23)
- •Частнометодические принципы
- •Семинар 2 основные методические категории и понятия
- •Базисные категории м:
- •4 Подхода:
- •Речевое умение
- •Знание –
- •Упражнение –
- •Семинар характеристика современных методов обучения ия
- •4 Подхода у св:
- •Часть II. Обучение основам речевой деятельности раздел а. Формирование навыков. Семинар обучение произношению
- •Произношение
- •Задача:
- •Содержание оп:
- •Трудности.
- •Принципы:
- •Методика оп.
- •Этапы овладения произношением
- •Контроль -
- •Может происходить при использовании любых вышеуказанных упр-ий
- •Сложность обучения обусловлена определенными психофзиологическими особенностями:
- •Упражнения:
- •Литература
- •Обучение лексике
- •Любой говорящий производит 2 операции
- •Работа над иноязычным словом должна обеспечить
- •Приемы семантизации –
- •У пражнения на применение лексики
- •Обучение аудированию
- •Обучение говорению
- •2.3.Классификация речи на продуктивную и репродуктивную.
- •2.2.Классификация речи на подготовленную и неподготовленную.
- •2.4.Классификация речи по принципу количества коммуникантов:
- •Цели и содержание обучения говорению в сш.
- •4Методика обучения говорению.
- •Принципы ситуативности
- •Обучение монологу.
- •Обучение диалогической речи.
- •Контроль речевых умений
- •Обучение чтению
- •7 Недостатки в обучении чтению:
- •Урок как основной компонент учебного процесса
- •(Речевой )Навык
2.2.Классификация речи на подготовленную и неподготовленную.
(по принципу спонтанности).
Неподготовленная речь – формируется как непосредственная реакция на заданную тему, ситуацию.
Подготовленная- предполагает такие высказывания, которые опираются на заданные текстом или учителем предметно-языковое содержание и языковой материал, которые предварительно отрабатываются.
Задача – необходимо научить передавать 2 программы:
программа мыслительная (выражать свои мысли)
языковая (отбор и реализация языковых средств).
2.4.Классификация речи по принципу количества коммуникантов:
--монологическая (наличие 1 говорящего)
диалогическая (два и более говорящих)
Схема порождения речевого высказывания (КАЙНЦ)
1 этап. Формирование речевой интенции – имеет место речевое стимулирующее переживание.
2 этап. Говорение:
формирование внутреннего конспекта
произнесение.
А.А. Леонтьев – выделяет 3 фазы т 4 этапа.
1 фаза – планирование речевого действия.
2 фаза – осуществление речевого действия
3 фаза – сопоставление и контроль.
В рамках этих 3 фаз имеет место 4 этапа:
формирование речевой интенции.
построение внутренней программы высказывания.
грамматическая реализация и выбор слова.
внешнее оформление высказывания.
Проф. И.А. Зимняя – выделяет 3 уровня порождения высказывания.
побуждающий
формирующий
реализующий.
В рамках этих 3-х уровней существуют:
побуждение к высказыванию
складывание общего смыслового образа
внутренняя программа высказывания
внешняя реализация и контроль
Различие между этими классификациями только в терминах. Иногда по-разному ограничиваются этапы. Но они сходятся в главном: в человеческом мозге происходят сложные процессы, а чтобы их выделить, необходимо наблюдать, исследовать больных людей, у которых наблюдаются (сбои) в работе головного мозга.
3
Выведение во
внешнюю речь –экстериоризация
высказывания (произнесение
высказывания)
Мотивационно –
побудительный уровень порождения
речевого высказывания
Формирующий или
аналитико-синтетический уровень
Семантико-грамматической
реализации или реализующий уровень
1.интеллектуальные мотивы. 2.моральные мотивы 3.мотивы эмоционально эстетического плана. |
1. внутренне планирование предполагает свернутые внутренние действия, внутреннее оформление высказывания, что представляет собой первичное понимание ситуации. (польз-ая элементами предметно-изобразительного кода и обрывками слов). |
1.подбор опорных элементов высказывания. 2. выбор слов, когда свернутые слова переходят в полные единицы. 3. выявляется послоговая программа высказывания. Здесь возможны ошибки:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|