Методические указания

Предметом сурдопсихологии является изучение своеобразия психического развития детей с недостатками слуховой функции.

Определите в чем заключаются основные задачи сурдопсихологии и каковы причины нарушений слуха.

Уделите внимание на закономерности психического развития детей, имеющих нарушения слуха, особенно на развитие внимания, памяти, мышления, виды речи, которыми овладевает глухой ребенок, а также, какие специальные технические средства используются для неслышащих.

Тифлопсихология изучает закономерности и особенности развития лиц с нарушением зрения. Рассмотрите врожденные и приобретенные органические и функциональные причины нарушения зрения.

Уделите внимание на особенности психического развития незрячих детей, формирование чувственных образов внешнего мира, слухового внимания, памяти, мышления речи и общения.

В каких специальных образовательных учреждениях обучаются глухие и слепые дети, особенности учебно-воспитательного процесса в этих учреждениях, особенности устной и письменной речи, учебной деятельности, поведения и общения учащихся с нарушением слуха и зрения.

Выделите предмет логопедии, остановившись на анатомо-физиологических механизмах речи, охарактеризуйте историю ее развития.

Характеризуя понятие речевые нарушения, необходимо дать его определение, указав основные причины и виды нарушений речи, разделив органические и функциональные нарушения.

Особого рассмотрения требует вопрос клинико-педагогический и психолого-педагогический классификации нарушений речи.

Важным звеном в патогенезе психических нарушений у детей с церебральным параличом является недоразвитие или аномальное развитие мозговых структур, развивающихся в постнатальном онтогенезе. У ребенка с ДЦП прежде всего в той или иной степени выключена из деятельности важнейшая функциональная система – двигательная.

Рассмотрите каковы основные причины ДЦП, характеристику основных видов двигательных нарушений и основные принципы коррекционной работы при ДЦП.

Вопросы для самопроверки

1. Как влияет нарушение слуха на развитие речи в детском возрасте?

2. Какие факторы учитывают при определении вида образовательного учреждения для ребенка с нарушением слуха?

3. Что может сделать учитель общеобразовательной школы, если в его классе учится слабослышащий ребенок?

4. Каковы возможности лиц с нарушениями слуха в получении профессионального образования, социальной адаптации7

5. Дайте психолого-педагогическую характеристику слепых и слабовидящих детей.

6. Каковы основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми имеющих нарушение зрения.

7. Какие профессии, специальности, сферы труда можно рекомендовать незрячим и слабовидящим?

8. Каковы основные задачи логопедии и логопсихологии?

9. Охарактеризуйте основные виды речи?

10. Назовите основные группы речевых нарушений, выделенных в психолого-педагогической классификации.

11. Каковы основные пути психокоррекционной и профилактической работы с детьми с речевыми нарушениями?

12. Каковы основные причины ДЦП? Дайте характеристику нарушений двигательных функций у детей с ДЦП.

13. Что представляет собой отечественная система специализированной помощи детям, страдающим ДЦП?