Литература

Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. – М., 1988.

Березовик Н.А., Сманцер А.П. Воспитание у школьников интереса к учению. – Мн., 1999.

Водейко Р.И. Домашнее задание. – Мн., 1974.

Древелов X. и др. Домашние задания / Пер. с нем. – М., 1989.

Колбаско И.И. Учащимся о самообразовании. – Мн., 1976.

Кулъко В.А., Цехмистрова Э.Д. Формирование у учащихся умений учиться. – М., 1983.

РубакинН.А. Как заниматься самообразованием. – М., 1962.

Усова А.В., Бобров А.А. Формирование у учащихся учебных умений. – М., 1987.

Харламов И.Ф. Как активизировать учение школьников. – Мн., 1975.

Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

1 Крупская Н.К. Пед. соч. – Т. 3. – С. 511.

2 Шардаков М.Н. Очерки психологии учения. – М., 1951. – С. 67-69.

3 Ушинский К.Д. Соб. соч. – Т. 10. – С. 425.

4 Об этой закономерности говорит также Б.Ф. Сергеев в брошюре «Биография интеллекта» (М., 1967). На с. 42 он пишет: «Сколько нужно времени, чтобы мозг прочно зафиксировал следы воздействовавших на него индифферентных раздраже­ний? Исследование показало, что у черепах этот процесс заканчивается через 15-20 мин, у морских свинок продолжается свыше часа, а у собак – несколько часов. Види­мо, чем больше времени потрачено на фиксацию, тем прочнее оставленный след».

5 Уиппл Г.М. Как нужно заниматься. Краткое руководство для учащихся. – М., 1926. – С. 11.