Темы самостоятельных работ

1.Педагогическая профессия и ее особенности. Профессиональные качества педагога.

2.Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе. Права ребенка.

3.Экономическое воспитание и культура профессионального самоопределения личности.

4.Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся.

5.Воспитание учащихся в коллективе, семье и социуме.

6.Направленность развития инновационной деятельности в образовании.

7.Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения.

8.Технологии эффективного управления процессом обучения.

Темы контрольных работ

1.Личность ученика как субъекта образования и развития.

2.Методы обучения и их классификация.

3.Формы обучения. Урок – основная форма учебного процесса в школе.

4.Воспитание учащихся в коллективе, семье и социуме.

5.Коррекционно-педагогическая деятельность и её технология.

Темы тестовых заданий

1.Методология и методы педагогических исследований.

2.Методы обучения и их классификация.

3.Формы обучения. Урок – основная форма учебного процесса в школе.

4.Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения.

5.Технологии эффективного управления процессом обучения.

6.Технология организации педагогической деятельности классного руководителя.

Перечень вопросов по курсу «Педагогика»

1. Объективные предпосылки возникновения педагогики как науки, ее категории функции и факторы, влияющие на ее развитие.

2. Важнейшие этапы становления и развития педагогики и вклад в ее развитие ученых и деятелей педагогического образования: Я.Коменского, Д.Локка, Ж.Ж. Руссо, и.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарта, А.Дистервега.

3. Развитие новых отраслей в педагогике и общекультурное значение педагогики в познании закономерностей воспитания и развития личности.

4. Современная педагогическая наука, ее место в системе наук о человеке и взаимосвязь со смежными науками и их характеристика.

5. Характеристика современной методологии педагогики и сущность методологической культуры педагога.

6. Характеристика педагогических методов и методика педагогического исследования.

7. Педология как синтез знаний о развитии ребенка и важнейшие подходы к изучению детей.

8. Цель как компонент педагогической деятельности и ее значение для разработки педагогической теории и методических основ воспитания.

9. Цели педагогической деятельности, методика и этапы целеполагания.

10. Составные компоненты и пути всестороннего развития личности в современной системе школьного и общественного воспитания.

11. Личность учащегося как предмет воспитания и ее сущностные характеристики: человек, личность, индивидуальность, развитие и формирование личности.

12. Научная разработка проблемы важнейших факторов, внешних и внутренних стимулов развития и саморазвития личности и персонификация воспитания.

13. Трактовка воспитания как целостного педагогического процесса, его научная сущность и направленность на овладение социальным опытом.

14. Воспитание и обучение как самостоятельные категории и целостный педагогический процесс, их сущность и общие научные закономерности.

15. Деятельностно - отношенческая концепция развития личности; включение учащихся в разнообразные виды деятельности и их активизация как важнейшие закономерности воспитания.

16. Постановка целей и реализация перспектив успешного личностного роста учащихся, опора на их положительные стороны как общие закономерности воспитания, их психолого-педагогические основы.

17. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся как важнейшая закономерность процесса воспитания и характеристика возрастной периодизации.

18. Закономерный характер воспитания учащихся в коллективе и через коллектив и сущность понятий: общие закономерности и принципы воспитания.

19. Единство воспитательных усилий школьных учителей, родителей и общественных структур как закономерность целостного педагогического процесса, роль современных детских объединений в системе школьного и общественного воспитания.

20. Образовательные парадигмы в мировой педагогической практике, их виды и основные положения новой образовательной парадигмы.

21. Педагогический процесс как система, логика и условия построения целостного педагогического процесса.

22. Национальная система образования в Республике Беларусь, её структура, современные основные тенденции и факторы развития.

23. Понятия образования и: содержание образования, исторический анализ теорий содержания образования, их положительные стороны и недостатки.

24. Детерминанты содержания образования, принципы его структурирования и научные критерии отбора содержания образования.

25. Государственный образовательный стандарт, его функции и другие документы, определяющие содержание школьного образования.

26. Сущность обучения как педагогического процесса, его важнейшие задачи и функции; понятия знание, умение, навык, способности, учебные компетенции.

27. Характеристика целевого и содержательного компонентов процесса обучения.

28. Движущие силы учения школьников и мотивация их познавательной деятельности по усвоению учебного материала.

29. Система учебно-познавательных действий учащихся по овладению изучаемым материалом, их сущность и значение для управления процессом обучения.

30. Понятие о дидактических закономерностях, принципах обучения и сущностные характеристики принципов: научности, наглядности, систематичности и последовательности обучения.

31. Характеристика принципов доступности и активности обучения, связи теории и практики, традиционные и современные принципы обучения.

32. Методы устного изложения знаний учителем, их сущность и особенности практического применения.

33. Методы иллюстрации и демонстрации их сущность и приемы активизации познавательной деятельности учащихся в процессе устного изложения знаний учителем.

34. Дидактическая сущность и методы самостоятельной работы учащихся по усвоению нового учебного материала, развитию их творческих способностей.

35. Образовательно-воспитательная роль, основные виды контроля, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

36. Современные образовательные технологии, их сущностные характеристики и критерии отбора с целью обеспечения качества образования (по выбору студента).

37. Педагогическая диагностика, её сущность, функции и цели при диагностике обученности и обучаемости учащихся.

38. Формы обучения в современной школе, урок как основная форма обучения, классификация уроков.

39. Структура смешанного (комбинированного) урока, методические основы организационного момента и повторительно-обучающей работы по пройденному материалу на уроке.

40. Методика организации учебно-познавательной деятельности учащихся по осмыслению и запоминанию нового материала на уроке и пути ее совершенствования в процессе блочно-модульного изложения учебного материала.

41. Особенности проведения уроков изложения нового материала, проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся, повторения и систематизации учебного материала.

42. Педагогическая значимость и методические основы домашней учебной работы школьников.

43. Содержание отношений и технология процесса формирования отношений и личностных качеств в процессе воспитания.

44. Убеждение и положительный пример как методы воспитания, их сущность и психолого-педагогические механизмы воздействия на учащихся.

45. Метод упражнений (приучения), его психолого-педагогическая основа и практическое применение в процессе воспитательной работы.

46. Одобрение и осуждение как методы воспитания, их сущность и психолого-педагогическая основа, меры поощрения и наказания в современной школе.

47. Методы требования, контроля и переключения в системе воспитания, их сущность и психолого-педагогическая основа и практическое использование.

48. Развитие в педагогике теория и методики коллективного воспитания, понятие о воспитательном коллективе учащихся, основные стадии, средства и методы его формирования.

49. Гражданственность и патриотизм воспитания личности, их структура и методика формирования.

50. Политическая культура личности, ее содержание и методика формирования.

51. Правовая культура личности, ее содержание и методика формирования.

52. Информационная культура личности, ее содержание и методика формирования.

53. Гендерное воспитание, его сущностные характеристики и методика формирования

54. Эстетическая культура личности, ее содержание и методика формирования.

55. Экологическая культура личности, ее содержание и методика формирования.

56. Культура безопасной жизнедеятельности, ее содержание и методика формирования.

57. Здоровый образ жизни, содержание воспитательной работы и условия воспитания.

58. Воспитание культуры трудовой деятельности, содержание воспитательной работы и методика ее формирования.

59. Культура умственного труда личности, содержание воспитательной работы и методика ее формирования.

60. Профессиональное становление личности, содержание воспитательной работы и условия ее становления.

61. Психологическая культура личности, содержание воспитательной работы и методика ее формирования.

62. Самосовершенствование личности, содержание воспитательной работы и условия воспитания потребности в саморазвитии и самосовершенствовании.

63. Культура семейных отношений, содержание воспитательной работы и условия формирования.

64. Культура досуга, содержание воспитательной работы и методика ее формирования.

65. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности; тенденции современного воспитания в современном обществе.

66. Детские и молодежные общественные объединении, их краткая характеристика и роль в воспитании учащихся.

67. Классный руководитель в школе: специфика его деятельности, основные обязанности, функции и направления деятельности.

68. Профессиональное мастерство учителя, его сущность, основные виды педагогической деятельности и ступени его профессионального роста.

69. Карьера человека ее сущность, виды и условия его самореализации.

70. Акмеологические основы самосовершенствования личности педагога.

71. Основные компоненты профессиональной компетентности и конкурентоспособности в структуре самосовершенствования личности педагога.

72. Школа как педагогическая система и объект научного управления, структура управленческих органов в школе и основные принципы их деятельности.

73. Особенности педагогического общения в условиях школы, его функции и стили.

74. Педагогические конфликты, их источники, функции и стили поведения в конфликтных ситуациях.

75. Методическая работа в современной школе, её цели, функции и формы.