- •Е.В. Неумоева-Колчеданцева
- •Раздел «педагогика»
- •Ответственный редактор: и.Н. Емельянова, д.П.Н., профессор
- •Пояснительная записка
- •Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •Компетенции выпускника ооп бакалавриата, формируемые в результате освоения данной дисциплины (раздела)
- •Структура и трудоемкость дисциплины
- •Тематический план
- •Тематический план изучения дисциплины для студентов одо
- •Тематический план изучения дисциплины для студентов озо
- •Планирование самостоятельной работы студентов одо
- •Планирование самостоятельной работы студентов озо
- •4. Взаимосвязь с последующими дисциплинами
- •5.Содержание дисциплины Модуль 1. Современная ситуация в образовании. Обучение как управление учебной деятельностью
- •Тема 1.1. Основные категории педагогики. Актуальные проблемы и перспективы развития современного российского образования
- •Тема 1.2. Система образования в рф. Управление образованием
- •Тема 1.3. Теоретические основы обучения и воспитания
- •Тема 1.4. Содержание обучения. Компетентностный подход к содержанию и результатам обучения
- •Тема 1.5. Методы, дидактические системы и технологии обучения. Инновационные процессы в образовании
- •Модуль 2. Воспитание как приоритет современного образования
- •Тема 2.1. Сущность и содержание современного воспитания
- •Тема 2.2. Понятие о самовоспитании
- •Тема 2.3. Семья как социокультурная среда развития личности
- •Тема 2.4. Современные требования к личности педагога.
- •6. Темы практических занятий с методическими рекомендациями Модуль 1. Современная ситуация в образовании. Обучение как управление учебной деятельностью
- •Тема 1.1. Основные категории педагогики. Актуальные проблемы и перспективы развития современного российского образования
- •Тема 1.2. Система образования в рф. Управление образованием
- •Тема 1.3. Теоретические основы обучения и воспитания
- •Тема 1.4. Содержание обучения. Компетентностный подход к содержанию и результатам обучения
- •Тема 1.5. Методы, дидактические системы и технологии обучения. Инновационные процессы в образовании
- •Модуль 2. Воспитание как приоритет современного образования
- •Тема 2.1. Сущность и содержание современного воспитания
- •Тема 2.2. Понятие о самовоспитании
- •Тема 2.3. Семья как социокультурная среда развития личности
- •Тема 2.4. Современные требования к личности педагога
- •7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •7.1. Основные задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 1.5. Методы, дидактические системы и технологии обучения. Инновационные процессы в образовании
- •Тема 2.2. Понятие о самовоспитании
- •7.2. Дополнительные задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 1.2. Система образования в рф. Управление образованием
- •Тема 1.3. Теоретические основы обучения и воспитания
- •Тема 2.4. Современные требования к личности педагога.
- •Тема 2.3. Семья как социокультурная среда развития личности
- •Итоговая самостоятельная работа по разделу «Педагогика»
- •7.3. Материалы для самоконтроля и текущего контроля успеваемости студентов По темам модуля 1:
- •По темам модуля 2:
- •7.4. Вопросы для промежуточной аттестации (ориентировочные формулировки вопросов к экзамену)
- •8.Образовательные технологии
- •9.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •10.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
Тема 2.2. Понятие о самовоспитании
Человек как объект и субъект воспитания. Понятие о личности как субъекте жизнедеятельности. Понятие о самовоспитании как управляемом личностью процессе саморазвития, самосовершенстования. Самосознание как психологическая основа самовоспитания. Процессы (самопознание, самооценивание, саморегуляция) и феномены (представления о себе, отношение к себе, самооценка, саморегуляция) самосознания. Мотивация самовоспитания на разных возрастных этапах развития личности и этапы «рождения» личности (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович). Способность к самовоспитанию как критерий успешности воспитания и показатель личностной зрелости человека. Личность человека как «инструмент» духовного развития. Методы самовоспитания: самонаблюдение, самообязательство, самоотчет, самоконтроль, самоубеждение, самовнушение, самокритика, самопринуждение, самонаказание. Этапы процесса самовоспитания.
Тема 2.3. Семья как социокультурная среда развития личности
Семья как институт социализации ребенка. Семья как фактор развития личности ребенка. Негативные тенденции в развитии современной семьи: перенос социализирующих функций на другие институты социализации, нарушение взаимопонимания, рост числа неполных и неблагополучных семей. Понятие о неблагополучной семье. Формы семейного неблагополучия. Педагогическая культура родителей. Личностные особенности родителей и ошибки воспитания. Характеристика семейных и детско-родительских отношений, оказывающих деструктивное влияние на развитие ребенка. Аспекты детско-родительских отношений: когнитивный и эмоциональный. Понятие об условной и безусловной любви. Стили детско-родительских отношений. Основные тенденции родительского отношения к детям: эмоциональное отвержение, пренебрежение родительскими обязанностями и жестокость. Эмоциональные нарушения ребенка как показатель семейной «психопатологии». Психогенный фактор развития ребенка: травмирующий опыт детства. Воспитательный потенциал семьи. Взаимодействие семьи и школы, обучение и воспитание родителей.
Тема 2.4. Современные требования к личности педагога.
Обстоятельства, определяющие современные требования к личности педагога. Структура и содержание педагогической деятельности. Модели (стратегии) профессионального развития педагога: стратегия профессиональной адаптации и образ «педагога-специалиста»; стратегия профессионального развития и образ «педагога-профессионала». «Педагог-профессионал» как субъект педагогической деятельности. Профессиональное самосознание. Понятие о педагогических способностях, основные группы педагогических способностей (гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские). Итегративные характеристики личности педагога: педагогическое целеполагание, педагогическое мышление, педагогическая направленность, педагогическая рефлексия, педагогический такт, профессиональная позиция педагога, индивидуальный стиль педагогической деятельности, педагогическое творчество. Понятие о профессиональных деструкциях и их краткая характеристика: профессионально-личностные деформации, выученная беспомощность, профессиональный маргинализм, профессиональная стагнация, профессиональный кризис. Синдром «эмоционального выгорания» как показатель профессионально-личностной деформации. Профессиональная компетентность педагога.