2. Работа в малых группах.

Ядром учебного сотрудничества является для преподавателя умение организовать работу в малых группах, а для учащихся умение в малых группах работать.

При проведении работы в малых группах выделяются следующие этапы:

1) Преподаватель сообщает учебное задание для всех учащихся (до разделения учащихся на группы),

2) Преподаватель вместе с учащимися обсуждают учебное задание. Цель данного этапа - добиться понимания всеми учащимися учебного задания.

3) Преподаватель объясняет или напоминает учащимся правила работы в малых группах. Другой вариант: учащиеся вместе с преподавателем обсуждают и принимают правила работы в малых группах.

Примерные правила работы в группе:

1 ценности и взгляды каждого участника группы являются важными и, их следует уважать, даже если с ними не все согласны,

2 обсуждение концентрируется на идеях, а не на людях,

3 каждый участник группы должен иметь возможность высказаться, если он этого желает, 4 защищая свою точку зрения, будьте открытым для восприятия других позиций,

5 следует говорить кратко и по существу,

6 следует воздержаться от негативных оценочных суждений и выражения пренебрежения, 7 стремитесь создавать открытую, деловую атмосферу.

4) Преподаватель задает временные рамки учебной деятельности.

5) Преподаватель делит учащихся на учебные группы, раздает групповые учебные задания и снабжает их необходимыми для выполнения задания учебными материалами.

6) Деятельность учащихся в группах по выполнению учебного задания. Преподаватель помогает учащимся организовать групповую учебную работу.

7) Группы представляют результаты учебной деятельности.

8) Преподаватель и учащиеся обсуждают результаты учебной деятельности, делают выводы, подводят итоги и оценивают учебную деятельность.

Учебное сотрудничество отличается от простой работы в малых группах тем, что

1 в учебном сотрудничестве существует взаимозависимость участников группы наряду с личной ответственностью каждого участника за свой личный и коллективный успех,

2 в учебном сотрудничестве специальное внимание уделяется социальным аспектам обучения и развитию коммуникативных умений,

3 в учебном сотрудничестве возможно оценивание учебной деятельности всей группы по результатам одного ее участника.

Учебные группы учебного сотрудничества формируются для постоянной работы (максимально шесть недель) и, они носят название БАЗОВЫЕ группы. Использование базовых групп эффективно для освоения нового учебного материала, выполнения домашнего задания и подготовке к итоговым и контрольным работам. Базовые группы помогают создать хорошие отношения между ее участниками.

3. Технологии учебного сотрудничества.

Учебная деятельность в рамках учебного сотрудничества может быть четко регламентирована, но может быть и довольно свободной от ограничений и неформальной. Преподаватель и учащиеся могут импровизировать, создавая новые формы учебного сотрудничества, или строить учебную работу согласно определенной технологии метода.

Рекомендуется осваивать учебное сотрудничество этап за этапом, придерживаясь определенной схемы метода. Существует ряд стандартных схем учебного сотрудничества, разработанных учеными - методистами. Большой вклад в разработку конкретных технологий учебного сотрудничества внесли американские специалисты образования Роберт Славин, Университет Джона Хопкинса, Роджер и Дэвид Джонсоны, Университет Миннесота, Джон Айронсайд из Калифорнийского университета

1) Учебное сотрудничество и работа с печатными материалами.

Печатный материал разбивается на части в зависимости от количества учащихся, находящихся в одной группе. Первую часть печатного материала группа читает сообща, но затем один из участников группы пересказывает и передает свое мнение о прочитанном отрывке, все остальные проверяют понимание текста, задают вопросы, уточняют содержание и проясняют смысл прочитанного. После освоения первой части печатного материала, группа приступает к изучению следующей части текста. Вторую часть печатного материала вся группа читает сообща, затем следующий участник группы пересказывает и передает свое мнение о прочитанном отрывке, все остальные проверяют понимание текста. Процедура повторяется в выше изложенном порядке, меняются только исполнитель - участник, который пересказывает текст. Так продолжается до тех пор, пока весь печатный материал не будет изучен. После выполнения учебного задания преподаватель может по результатам сообщения одного из участников группы и поставить всем отметку, оценить деятельность всей группы.

2) Учебное сотрудничество и выполнение комплексного учебного задания.

Следующая схема учебного сотрудничества связана с выполнением комплексного задания, которое разбивается на части в соответствии с количеством участников группы. Каждый участник группы отвечает за свою часть учебного задания, которое и выполняет. После того как индивидуальные задания выполнено, участники группы делятся результатами со всеми остальными. Группа систематизирует и объединяет все результаты участников группы, а затем докладывает об общих итогах учебной деятельности всем остальным учащимся, которые работали в других малых группах. В данном случае преподаватель может заранее разделить общее групповое учебное задание по количеству групп, но может этого и не делать, предложив группам самостоятельно разделить общее задание. Общие задания группы получают разные.

3) Мозаика.

Данная схема учебного сотрудничества связана с созданием двух типов групп, одна из них условно называется домашняя или базовая группа, другая - экспертная. Сначала учащиеся делятся на базовые группы, которые получают одинаковые учебные задания. Затем после того как задание делится на одинаковые части и по количеству участников группы, все участники групп с одинаковым заданием формируют экспертные группы, в которых и выполняют свою часть задания, при чем экспертные группы объединяют участников разных групп с одинаковым заданием. После выполнения индивидуальных заданий, экспертные группы расформировываются, и, учащиеся возвращаются в базовые группы, в которых они как эксперты по отдельным частям учебного задания, делятся наработанным материалом со всеми остальными участниками группы, таким образом, вся группа овладевает учебным материалом и выполняет общее задание.

Мозаика