Бально-рейтинговая карта дисциплины микроэкономика

Вид контроля		Минимальное количество баллов		Максимальное количество баллов
Модуль I. Общие основы и проблемы Микроэкономики		6		10
Текущий контроль по модулю:		-		2
1	Аудиторная работа		-		1
2	Самостоятельная работа (специальные обязательные формы)		-		1
3	Самостоятельная работа (специальные формы на выбор студента)		-		0
Контрольное мероприятие по модулю		-		3
Промежуточный контроль		-		5
Модуль II. Рыночная экономика		18		30
Текущий контроль по модулю:		-		15
1	Аудиторная работа		-		5
2	Самостоятельная работа (специальные обязательные формы)		-		5
3	Самостоятельная работа (специальные формы на выбор студента)		-		5
Контрольное мероприятие по модулю		-		10
Промежуточный контроль		-		5
Модуль III Фирма в системе рыночных отношений		18		30
Текущий контроль по модулю:		-		15
1	Аудиторная работа		-		5
2	Самостоятельная работа (специальные обязательные формы)		-		5
3	Самостоятельная работа (специальные формы на выбор студента)		-		5
Контрольное мероприятие по модулю		-		10
Промежуточный контроль		-		5
Модуль IV Рынки факторов производства		13		20
Текущий контроль по модулю:		-		10
1	Аудиторная работа		-		3
2	Самостоятельная работа (специальные обязательные формы)		-		5
3	Самостоятельная работа (специальные формы на выбор студента)		-		2
Контрольное мероприятие по модулю		-		5
Промежуточный контроль		-		5
Модуль V Общее экономическое равновесие		6		10
Текущий контроль по модулю:
1	Аудиторная работа		-		1
2	Самостоятельная работа (специальные обязательные формы)		-		1
3	Самостоятельная работа (специальные формы на выбор студента)		-		0
Контрольное мероприятие по модулю		-		3
Промежуточный контроль		-		5
Всего:		61		100

Рекомендации по написанию кейсов

Кейс: определение

«Кейс» (case study) представляет собой описание конкретной рыночной ситуации. Работа студента над кейсом заключается в реорганизации информации, представленной в нем, посредством использования аналитических инструментов, постановки предположений и формирования тех или иных выводов, прогнозов, ре­комендаций.

Типы кейсов

Можно выделить два типа кейсов.

А. Иллюстративный (описательный) кейс. Допол­няется вопросами и заданиями, направленными на облегчение студентам понимания теоретических положений.

Б. Открытый кейс. Не содержит конкретных вопросов. Важной частью работы студентов является выявление проблем, стоящих перед анализируемым рынком, определение возможных путей их решения, а также основных тенденций развития данной ры­ночной ситуации.

Российская и зарубежная практика как основа кейса.

Преимущество кейсов, в которых описываются осо­бенности функционирования российских и, в особен­ности, местных рынков, заключается в том, что студен­ты, как правило, уже имеют о них некоторое представ­ление, полученное из средств массовой информации, в процессе обучения, по личному потребительскому опыту. Работа над такими кейсами способствует более глубокому пониманию реалий российской экономики переходного периода, особенностей направлений регионального и местного развития.

Кейсы, разработанные по материалам, рассказываю­щим о зарубежных рынках, позволяют получить представление о механизмах жизнедеятельности развитой рыночной экономики, состоянии конкуренции в веду­щих отраслях и общих тенденциях мировых рынков. Полезным также представляется сравнительный ана­лиз проблем, стоящих перед аналогичными российс­кими и зарубежными структурами.

Процесс написания кейса

В первую очередь необходимо определить основ­ные проблемы и вопросы, на которых будет фокусиро­ваться кейс (например: целеполагание фирмы, струк­тура отрасли, особенности ценообразования, стратеги­ческое взаимодействие, трудовые отношения внутри фирмы, государственное регулирование).

За общим определением направления следует этап подбора информации, которая должна быть включена в текст кейса. Источниками информации могут слу­жить материалы периодической печати, данные ста­тистики, экономические обзоры и интервью с экспертами-аналитиками.

После предварительного подбора материалов реко­мендуется также определиться с общей структурой кейса. Информация в кейсе может даваться в хроно­логической последовательности, в соответствии с по­рядком изложения источника, а также согласно неко­торой модели или схеме (например: краткому описа­нию структуры рынка, деятельности ведущих фирм, результативности отрасли, мер по государственному отраслевому регулированию).

Информация может быть представлена в различ­ной последовательности, однако, необходимо помнить, что структурирование и реорганизация информации является одной из задач студентов, работающих над кейсом. Факты могут сопровождаться мнениями ме­неджеров, аналитиков, должностных лиц государства.

Ответственность за качество кейса лежит на пре­подавателе. Чтобы обеспечить достаточный уровень за­дания, преподаватель может сам осуществить поиск и обработку необходимых материалов для подготовки кейса. Можно предложить подключиться к поиску и отбору информации студентам, изучающим данный курс и имеющим достаточно полное -представление о структуре курса. На основании подобранных рабо­чих материалов студенты под руководством препода­вателя могут подготовить черновой вариант кейса. Учебная проблемная ситуация также может быть под­готовлена на основе информации, собранной студента­ми при прохождении ими обязательной практики или в ходе написания ими проектов и дипломных иссле­дований.

Использование кейсов в процессе обучения

В сочетании с лекционными занятиями, проводи­мыми в рамках учебных курсов, кейсы могут исполь­зоваться по трем основным направлениям:

1. Кейс, предложенный студентам в начале лекци­онного курса, позволит им ознакомиться с вопросами и проблемами, которые предполагается рассмотреть на будущих лекциях.

2. Использование кейса по окончании изучения ос­новных разделов и в конце лекционного курса позволя­ет студентам понять, как можно применить изученные в ходе лекций теоретические модели и подходы для ана­лиза конкретной рыночной ситуации.

3. Кейсы, сфокусированные на проблемах реаль­ной бизнес-практики, являются необходимыми иллю­страциями теоретических лекций на всем протяже­нии курса.

Итогом работы над кейсом может явиться как уст­ное обсуждение сформулированных проблем, так и письменные отчеты студентов. Преимущество пись­менных ответов на вопросы кейса заключается в том, что преподавателю легче отследить логику решения студентами проблемы, умение использовать теорети­ческие модели и т.д. Часто оказывается полезным со­вмещение обеих форм.

Кейсы могут быть использованы для проведения устных и письменных экзаменов. В ходе устного эк­замена студенту можно предложить обсудить неболь­шой кейс, используя для этого положения теории, рас­смотренные в ходе лекционного курса. Письменный экзамен продолжительностью 2-3 часа может прово­диться в форме написания ответов на поставленные в кейсе вопросы.

Было отмечено, что использование кейсов в ходе экзамена не способствует интеграции теории и прак­тики в процессе обучения. Наибольший эффект от ис­пользования этого инструмента достигается, когда студенты располагают достаточным временем (например, неделей) и имеют возможность обсуждать в группах сформулированные в кейсе проблемы.

Практика авторов настоящего сборника показы­вает, что удачной формой методической работы явля­ется также контрольное домашнее задание по состав­лению кейса, посвященного определенной проблеме. Такое задание предлагается студентам в последней трети курса обучения, когда уже в целом сформиро­ваны мировоззрение дисциплины и основные мето­ды анализа кейсов, предлагаемых преподавателем. Студентам необходимо самостоятельно подобрать ма­териал, составить план анализа в виде вопросов и представить ответы на поставленные вопросы. Такие контрольные задания могут выполняться в письмен­ной форме (сдаваться на проверку) либо в форме пре­зентаций в группе. Последний случай представляет­ся предпочтительным, так как позволяет студенту приобрести дополнительные навыки публичных вы­ступлений, коллективного обсуждения проделанной работы, получить представления в целом, приемы отбора и анализа информации, при­обретенные при формировании кейсов, помогают студен­там в работе, над курсовыми, дипломными и исследова­тельскими проектами.