Образовательная педагогическая образовательная (воспитатель практика ____ теория ная) пр актика

| |

пед. мировоззре- педагогические

ние, мышление технологии

|__________________|___________________________|

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Предложите свою схему взаимосвязи педагогической практики и психолого-педагогического исследования.

1.5.Методика и методология. Методология исследовательской деятельности.

Методика исследования – система конкретных приемов или способов осуществления какого-либо исследования.

Методология научного познания – учение о принципах, формах и способах научно-исследовательской деятельности.

Термин «метод» имеет несколько трактовок, различающихся по степени абстракции, целям и задачам с учетом конкретных этапов исследования.

В философском смысле под методологической основой понимают научные теории, проверенные практикой. Методология трактуется и как конкретный способ изучения определенной специфической области, интеллектуальная схема, объясняющая логику исследования, последовательность и связь между ее отдельными этапами, разрабатывающая понятийный аппарат исследования.

На методологическом уровне формулируются общие подходы, принципы и концептуальные схемы, решаются философские вопросы отношения человека к бытию, возможности человеческого интеллекта познать мир. От теории, которой придерживается исследователь, зависит то, какие принципы и методы исследования он использует в своей работе, какое содержание, методы и приемы исследования, он выберет.

Если ученый считает, что мир непознаваем и внешнее наблюдение за поведением и деятельностью человека не даст никаких результатов или же эти результаты будут подвергаться чисто субъективной интерпретации, он выберет метод самонаблюдения. Если же он убежден, что личностные качества и особенности усвоения учебного материала генетически предопределено, в качестве основного метода исследования он выберет тесты, определяющие уровень способностей ребенка к тому или иному виду деятельности.

От избранной теории (концепции) часто зависит трактовка специальной психолого-педагогической терминологии. Так в авторитарной и гуманистической педагогике понятия «воспитание» и «обучение» трактуются по-разному : в одном случае – как воздействие на ученика, воспитанника, в другом – как взаимодействие с ним). В связи с этим очень важно в начале исследования четко и ясно составить тезаурус исследования, то есть раскрыть, что исследователь будет понимать под тем или иным термином, понятием.

Именно поэтому в своей исследовательской деятельности и ученый, и студент должны указывать, на чьи научные взгляды на выбранную им проблему он опирается. Таким образом, в работе обязательно указываются психологические (педагогические) теории, концепции и имена их авторов и приверженцев.

Задание студентам.

Ответьте на следующие вопросы:

1. Что составляет методологическую основу исследовательской деятельности? ________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Чем так важен выбор теоретической (методологической) основы исследовательской деятельности? _____________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оглавление