- •Педагогика как область гуманитарного знания, наука о воспитании
- •Лекция 4 Аксиологические основы педагогики
- •Лекция 5 Общие закономерности развития и социализации личности
- •Лекция 6 Общие закономерности воспитания личности
- •Лекция 7 Цели воспитания
- •Лекция 8 Содержание образования как средство развития личности
- •Лекция 9 Роль обучения в развитии личности
- •Лекция 10 Педагогический процесс как целостное явление
- •Лекция 11 Сущность педагогического процесса и его системность
- •Лекция 12 Законы, закономерности и принципы педагогического процесса
- •Лекция 13 Технология педагогического процесса
- •Лекция 14 Инновационные процессы в образовании
- •3. Оптимизация педагогической системы.
- •Занятие 1 Объект, предмет и функции педагогики
- •Занятие 2 Структура педагогической науки
- •Занятие 3 Теоретико-методологические основы педагогики
- •Занятие 4 Понятийный аппарат педагогики
- •Закономерности и принципы целостного педагогического процесса
- •Принципы педагогического процесса
- •Формы и методы организации педагогического процесса
- •Глава I. (анализ литературы по теме, раскрытие различных точек зрения, свое отношение к определению основных понятий).
- •Глава 2. (описание хода практической работы в школе и анализ результатов исследования или составление проекта практической деятельности и её результатов).
Занятие 2 Структура педагогической науки
План
1.Отрасли педагогики.
2. Связь педагогики с другими науками.
3. Формы взаимосвязи педагогики с другими науками.
Задания
1. Используя основную литературу, письменно ответьте на следующие вопросы:
- Каково соотношение педагогической науки и педагогической практики?
- Какие науки входят в систему педагогических? [8, с. 36 - 40 из основной литературы]
- Что изучает педагогика начальной школы?
- С какими науками педагогика имеет прочные связи? [7, с. 87 - 91 из основной литературы]; [11 из дополнительной литературы]
- Какие формы взаимосвязи педагогики с другими науками вы знаете?
- Что вы знаете о новых отраслях педагогики?
2. Заполните таблицу формы 2.
Форма 2
Науки, с которыми взаимодействует педагогика |
Отрасли педагогики |
Разделы |
1 |
2 |
3 |
Философия |
Философия образования |
|
История |
История образования |
|
Психология Анатомия Физиология Медицина |
|
Дошкольная педагогика Школьная педагогика Андрогогика |
|
Сравнительная педагогика |
- |
|
|
Тифлопедагогика Сурдопедагогика Олигофренопедагогика Логопедия |
Социология |
Социальная педагогика |
|
|
|
Военная педагогика Спортивная педагогика Производственная педагогика Исправительно-трудовая педагогика |
Продолжение
I |
2 |
3 |
Технические науки |
|
|
Политология Экономика Экология Этика Эстетика |
|
|
Законспектируйте статьи [4] и [13] из дополнительной литературы.
Занятие 3 Теоретико-методологические основы педагогики
План
1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.
2. Положение о социальной природе педагогического процесса - теоретико-методологическая основа образования.
3. Учение о высшей нервной деятельности - естественнонаучная основа педагогики.
4. Я.А. Коменский - основоположник педагогики.
5. Вклад отечественных и западных педагогов в науку.
6. Организация педагогических исследований.
Задания
1. Письменно ответьте на следующие вопросы: - В чем сущность методологии педагогики? [7, с. 93 - 94 из основной литературы]
- Каковы уровни методологического знания и какова их специфика в педагогике?
- В чем сущность основных современных учений, выступающих в качестве философского уровня методологии педагогики? Составьте краткий конспект по источникам [2], [7, с. 95 - 98], [8, с. 162 - 171], [9] из основной литературы.
- Каково значение системного подхода в педагогике? [7, с. 99 из основной литературы].
- Каковы конкретно-методологические принципы педагогических исследований? (Раскройте их сущность.)
- Какова логика организации педагогических исследований?
- Каковы методы педагогических исследований? [6, с. 39 - 49], [7, с. 105 - 110], [8, с. 42 - 70] из основной литературы
2. Изучите требования к выполнению контрольных и курсовых работ.
3. Заполните таблицу формы 3.
Форма 3
Уровни методологии педагогики
Название уровня, его основа |
Содержание уровня |
1 |
2 |
Философский уровень (учения): экзистенциализм, неотомизм, неопозитивизм, прагматизм, бихевиоризм, диалектический материализм |
|
|
Теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин |
Конкретно-научный уровень (подходы): личностный, деятельностный, полисубъектный (диалогический), культурологический, тгнопедаго1 ический. антропологический, аксиологический |
|
4. Изучите табл. 1.
Таблица 1
Категории, используемые в педагогике
Философские категории |
Общенаучные категории |
Частнонаучные категории |
|
|
|
общие педагогические |
специфические дидактические |
Общее и единичное |
Система |
Педагогические способности |
Учение |
Сущность и явление |
Структура |
Педагогическое сознание |
Учебная деятельность |
Противоречие |
Функция |
Педагогическая деятельность |
Преподавание |
Связь |
Элемент |
Педагогическое общение |
Учебный процесс |
Причина и следствие |
Цель |
Социализация |
Учебный предмет |
Форма |
Деятельность |
Образование |
Содержание образования |
Содержание |
Личность |
Воспитание |
Метод обучения |
|
|
Социальный опыт |
Формы обучения |
5. Выполните задание 5 из [8, с. 171 - 172] основной литературы и задание 7 из [9, с. 9] дополнительной литературы.