Способы активизации мыслительной деятельности:

1. Истолкование новых явлений с точки зрения установления причинно-следственных связей с уже известными.

2. Проекция проблемной ситуации на аудиторию. Деловая игра «что делать, если…».

3. Анализ фактов и явлений действительности, предположений, гипотез, мнений.

4. Вопросно-ответная форма лекции.

5. Риторические вопросы (дискуссии).

6. Использование визуальных и аудиальных средств (видеофильмы, диапозитивы).

7. Прием «разорванных частей» - тема искусственно расчленяется. А в ходе лекции приводится в систему.

8. Прием «провокация», заявление чего то, что вызывает несогласие аудитории.

9. Проведение самостоятельной мыслительной деятельности с использованием раздаточного материала.

10. Мозговой штурм – «свежие идеи – самое ценное сырье».

«Между слушателями и преподавателем образуется необходимо магнетическая связь, с обеих сторон деятельная» (А.И.Герцен).

Способы привлечения интереса и удержания внимания:

• Прием соучастия («Вообразите, что вы приехали…», « Мы часто думаем…»). Такой прием содействует оживлению воображения, вызывает образные представления, делает сообщение более доступным и реальным.

• Прием персонификации – каждая новая мысль облекается в живой пример, иллюстрируется наглядными образами из жизни или художественных произведений. Можно использовать и метод сравнения.

• Проблемный способ изложения материала. Мысль начинает активно работать, как только сталкивается с ситуацией затруднения – проблемой, которую надо разрешить, чтобы построить логическое рассуждение.

• Сократический диалог – умело направляемая беседа – обнаружение, столкновение противоречий и нахождение истины в их борьбе. Этапы:

  1. одно положение, аргументация.

  2. противоположное положение, но аргументация.

  3. обнаружение противоречия, напряжение.

  4. исследование противоречия и пути его разрешения.

  5. разрешение проблемы, открытие истины.

Таким образом, формируются основы теоретического мышления.

В моменты «аудиторной усталости» - юмор, вспомогательные аудиовизуальные средства.

Предостережения в использовании вспомогательного материала:

• не использовать фильмы, слайды, звукозаписи в ущерб слову.

• Принцип единовременного предъявления средств наглядности. Не рекомендуется развешивать все таблицы, схемы, карты, фотографии сразу – они отвлекут, распылят внимание. Иллюстрация, диаграмма, картина должны быть предъявлены в определенный нужный момент, и потом исчезнуть из поля зрения, чтобы не мешать восприятию последующего материала.

• При использовании аудио и видео средств необходимо позаботиться о том, хорошо ли всем видно и слышно.

• Не пускать материалы по рядам во время лекции – отвлекает и нарушает процесс слушания.

Вопросы для самоконтроля:

1. Дайте характеристику основных композиционных частей лекции.

2. Перечислите основные способы определения понятий.

3. Каковы основные правила определения научных понятий?

4. Каковы логические правила деления понятий (т.е. классификация)?

5. Охарактеризуйте правила составления конспекта по Поль Л.Сопер.

6. какие способы активизации мыслительной деятельности и интереса в учебном процессе вы знаете? Какие наиболее приемлемы для вас?

7. Какие приемы уместны, по вашему мнению, в моменты «аудиторной усталости»?

8. Как можно использовать в учебном процессе «сократический диалог»?

9. Какие предостережения в использованию вспомогательного материала необходимо соблюдать?