Физкультурное занятие в дошкольном учреждении, его структура, задачи и содержание каждой части.

Основной формой организованного обучения физическим упражнениям в дошкольных учреждениях являются занятия. Физкультурное занятие- это основная форма организованного обучения детей физическим упражнениям и тренировке систем и функций организма.

В процессе физкультурных занятий детей готовят к успешному обучению в школе, решаются оздоровительные и воспитательные задачи.

Физические упражнения в занятии располагаются в определенном порядке, который обусловлен физиологическими и психологическими закономерностями работоспособности организма.

Важно построить физ.занятие таким образом, чтобы обеспечить предварительную физическую и психологическую подготовку детей к восприятию и выполнению более сложных упражнений, с помощью которых решаются основные задачи.

Исходя из этого, выделяют вводную, основную и заключительную части. Каждая часть решает определенные задачи.

Вводная часть решает психологическую задачу: организовать детей, собрать и активизировать внимание детей, вызвать у них интерес к занятию, создать бодрое настроение. Для этого используются строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега, прыжки на двух или одной ноге на месте и с продолжением, упражнения и игры на внимание, элементы танцев.

В этой части занятия обеспечивается общая и специальная подготовка организма к выполнению более сложных упражнений, которые планируются в основной части занятия, и к повышенной физической нагрузке.

В основной части занятия формируются двигательные навыки и умения, развиваются физические качества.

Содержание этой части занятия составляют основные движения (бег, прыжки, метание и т.д.), игры большой подвижности ,игры- эстафеты, а также в некоторых случаях элементы танцев. Когда в основную часть занятия вводят несколько наиболее сложных движений, то перед каждым из них дают подготовительные, подводящие упражнения.

В основной части занятия могут разучиваться наиболее сложные общеразвивающие упражнения для развития силы, гибкости, координации движений.

Назначение заключительной части – снизить физическую нагрузку, привести организм ребенка в относительно спокойное состояние, сохранив при этом бодрое настроение, и подвести итог занятия. Для решения этих задач используются ходьба, бег в среднем темпе, элементы танцев, общеразвивающие упражнения для плечевого пояса, подвижные игры спокойного характера.

Способы организации двигательной деятельности детей на физкультурном занятии, их характеристика.

Успешное решение учебно- воспитательных задач во многом зависит от выбора рационального способа организации детей на занятии. Выделяют следующие способы: фронтальный, групповой и индивидуальный. Каждый имеет свои достоинства и недостатки.

При фронтальном способе организации все дети одновременно выполняют одно и тоже упражнение или делают одновременно разные движения. Этот способ обеспечивает постоянное взаимодействие воспитателя и детей, создание дидактически наилучших условий для решения всех задач физического воспитания. Воспитатель держит в поле зрения всю группу и непосредственно руководит ее деятельностью, делая соответствующие указания, при этом он осуществляет и воспитательные задачи.

Одновременное выполнение упражнений повышает физ.нагрузку, способствует закреплению двигательных навыков, развитию физ.качеств. вместе с тем дети приручаются к коллективному выполнению упражнений.

Недостаток этого способа заключается в том, что при одновременном выполнении упражнений всей группой затрудняется индивидуальный подход к каждому ребенку. Применяется во всех частях занятия.

При групповом способе группу делят на несколько подгрупп и каждая получает отдельное задание. После того, как дети выполнят упражнение, подгруппы меняются местами. Воспитатель, не выпуская из- под контроля всю группу, поочередно переходит от одной подгруппы к другой, чтобы находиться там, где больше нужны его помощь и руководство. В подгруппе назначается старший, который следит за правильностью выполнения действий своих подопечных и за соблюдением порядка.

У группового способа есть и недостатки: ограничены возможности воспитателя контролировать выполнение упражнений всеми детьми, оказывать им помощь, поправлять их ошибки. Физ.нагрузка увеличивается незначительно, потому что одновременно могут выполнять упражнение только по одному из каждой подгруппы, остальные же дети вынуждены ждать своей очереди.

При индивидуальном способе каждый ребенок делает упражнение по очереди, а воспитатель проверяет качество выполнения и дает соответствующие указания. Остальные дети наблюдают за исполнителем и отмечают как положительные стороны, так и недостатки. Этот способ применяется главным образом тогда, когда требуется страховка. Недостатки- уходит много времени, уменьшается количество физических упражнений.