Тема урока: Составление рассказа по картине с помощью деформированного текста
(5 кл., 2 часа)
Задачи урока:
Содействовать возникновению эмоционального настроения в процессе восприятия картины; подвести к пониманию художественного образа; вызвать учащихся на рассуждение о характерах героев и настроении картины; активизировать знания детей о правилах написания гласных после шипящих, слов с заглавной буквы; формировать умение выражать свои мысли правильно, точно, ясно; раскрывать основную мысль и строить высказывание в определенной композиции;
Обогащать, уточнять и активизировать словарь детей; корригировать словесно-логическое мышление и нравственный опыт детей в процессе установления причинно-следственных связей; развивать умение осуществлять самоконтроль при списывании;
Воспитывать у учащихся нравственные качества и положительные черты характера.
Оборудование: картина художника Ф. П. Решетникова «Опять двойка!»; открытки с этой же картиной для каждого учащегося; карточки с отдельными предложения по содержанию рассказа; плакат с текстом рассказа.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II.Работа с деформированным текстом по картине «Опять двойка!».
Рассматривание картины молча.
Вопросы и задания по содержанию картины.
Что нарисовано на картине?
Кого художник нарисовал на переднем плане?
Давайте назовём мальчика каким-нибудь именем.
Посмотрите внимательно на поведение всех присутствующих, на их позы, на выражение их лиц.
Каким показано выражение лица мальчика?
Что можно предположить, глядя на него?
Что может быть источником его неприятностей? Откуда это видно?
Как мама отнеслась, к «двойке» сына? Откуда вы это узнали?
Кто на картине показан радостным, веселым? Откуда это видно?
Давайте назовем и собаку.
Почему собака любит мальчика?
Почему картина называется «Опять двойка!»? Как вы это понимаете?
Подумайте и скажите, когда ученики получают «двойки».
Что надо делать, для того чтобы не получать «двоек»?
Составление рассказа из деформированных предложений.
Семь предложений в беспорядке вставлены в специальные пазы. Предложения предлагаются учащимся для обозрения, после этого учитель задает вопросы, которые помогут учащимся в составлении рассказа.
С какого предложения надо начать рассказ? Почему?
Откуда видно, что мальчик только что вернулся из школы?
Почему предложение Учительница поставила ему вторую «двойку» нельзя сделать первым?
Как мама отнеслась к Сережиной «двойке»?
Можно ли предложение Мама решила поговорить с Сережей поставить раньше предложения Мама это сразу заметила? Почему нельзя?
Какое из двух предложений про Шарика надо поставить раньше? Почему?
Учащиеся, пользуясь вопросами учителя, располагают предложения в следующем порядке.
Сережа пришел из школы невеселый. Учительница опять поставила ему «двойку». Мама это сразу заметила. Она расстроилась. Мама решила поговорить с Серёжей. Только Шарик не замечает Сережиной грусти. Он радостно встретил своего друга.
Чтение полученного рассказа лучшими учащимися.
Словарная работа.
а) На доске в столбик написаны слова невеселый, грустно, радостно, расстроилась.
б) Вопросы.
Какие слова вам непонятны по смыслу?
Какими словами можно заменить слово невеселый?
Правописание каких слов объединено одним правилом? Каким?
Как пишется слово рассердилась? Почему?
Какое правило надо знать, чтобы правильно написать слова она, решила, поговорить, своего?
При написании какого слова придется вспомнить правило: «Пиши правильно гласные после шипящих»?
Почему в рассказе написано много слов с заглавной буквы?
В каких случаях пишется заглавная буква?
6. Запись рассказа в тетради.
Для этой работы предлагается текст рассказа, где все написано со строчной буквы и в некоторых словах пропущены орфограммы. На доске нет ничего, кроме этого текста.
Сережа пришел из школы нев..селый учительница поставила ему опять «двойку» мама это сразу заметила ...на ра...ердилась мама р...шила пог...в...рить с сережей только шарик, не зам...ч...ет сережиной грусти он радос…но встретил св...его друга.
а) Задание и вопросы перед записью рассказа.
Посмотрите внимательно и скажите, можно ли в таком виде списать рассказ в тетради.
Что надо сделать при списывании?
Вспомните, что называется предложением.
Как пишется начало предложения?
Что вы поставите в конце каждого предложения?
б) Самостоятельная работа.
III. Итог урока.
1. Вопросы и задание.
а) Чем вы занимались на этом уроке?
Как называются уроки, на которых занимаются такой работой?
Для чего нужны такие уроки?
б) Чтение полученного рассказа двумя-тремя учащимися.
Выставление оценок за устную работу на уроке.