Раздел 2. Отрасли страхования

По трем темам данного раздела для студентов очной формы обучения специальности 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» проводится семинарское занятие. С целью обеспечения компетентностного подхода к образованию, в рамках самообучения студенты должны самостоятельно изучить предлагаемые вопросы, обосновать, при рассмотрении их на семинаре, их актуальность для экономики страны, развития страхового рынка в условиях вступления России в ВТО.

Вопросы к разделу:

1. Государственное социальное страхование

2. Негосударственное пенсионное страхование. Перспективы развития в Российской Федерации.

3. Добровольное медицинское страхование.

4. Страхование лиц, выезжающих за рубеж.

5. Страхование грузов.

6. Сельскохозяйственное страхование.

7. Правовые основы возможности страхования ответственности. Объекты и субъекты в договоре страхования ответственности.

8. Страхование гражданской ответственности владельцев средств транспорта. Система «Зеленая карта».

9. Страхование ответственности товаропроизводителей и продавцов за качество продукции.

10. Страхования профессиональной ответственности.

Литература: 11: ст. 931,932; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 23; 24; 25; 26; 33; 34; 35;36; 37; 1: гл. 17-21; 2: гл. 6-9; 3: гл.15-24; 4: гл. 7-15; 7: гл. 13; 24: гл. 14. Журналы «Страховое дело», «Финансы».

Так же по каждой теме данного раздела для студентов очной формы обучения проводятся практические работы. Для студентов заочной формы обучения проводится одна практическая работа. При выполнении практических заданий осуществляется совместная групповая работа студентов.

При преподавании курса «Страхование» автор ориентируется на то, что студенты названных специальностей, вероятнее всего, будут выступать в роле страхователя, а не страховщика. В перспективе, знания, полученные при изучении данного курса выпускники должны использовать при управлении рисками. Исходя из этого, особую значимость приобретают практические занятия, предусмотренные программой. При проведении практических занятий используются активные методы обучения.

Цель применения активных методов обучения: обеспечение лучшего усвоения студентами теоретических знаний.

При выполнении практических работ по курсу используются следующие инновационные технологии: групповая совместная работа студентов, актуализация знаний, обеспечение компетентностного подхода, мини-исследования студентов, использование информационных ресурсов, проблемное обучение.

В соответствии глоссарием «Инновационные технологии в образовании»¹ рассмотрим понятия данных инновационных образовательных технологий.

Групповая совместная работа – комплекс педагогических методов обучения, предполагающих освоение обучающимися ряда алгоритмов, приемов, технологий совместного принятия решений, выработки общей стратегии действий и поиска возникающих проблем, которые успешно используются в дальнейшем в ходе дискуссий, диспутов, выполнения групповых заданий (проектов) и т.д.

Актуализация знаний – педагогический метод постановки и решения проблемных вопросов (ситуаций) требующий от обучаемых применения уже имеющихся знаний при изучении новой темы……Цель процесса актуализации знаний: активизация личностного опыта каждого и использование его в обучении; формирование представления об изучаемых объектах; формирование у студента заинтересованности в усвоении изучаемого материала.

Компетентностный подход – метод обучения, направленный на развитие у студента способностей решать определенного класса профессиональные задачи (компетенция) в соответствии с требованиями к личностным и профессиональным качествам: способность искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию; владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работать в группе; владение механизмами планирования, анализа, рефлексии, самооценки собственной деятельности; владение приемами действий в нестандартных ситуациях или в условиях неопределенности; владение эвристичискими методами решения проблем.

Исследовательский метод обучения – организация обучения на основе поисковой, познавательной деятельности студентов путем постановки преподавателем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.

Проблемное обучение – обучение, предполагающее создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность студентов по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей.

При выполнении практических заданий осуществляется совместная групповая работа студентов, для этого учебная группа студентов делится на подгруппы по 5-6 человек. Деление на группы осуществляется студентами самостоятельно, что обеспечивает более слаженную и ответственную работу при выполнении задания преподавателя.

Для закрепления теоретических знаний и приобретении практических навыков по заключению различных договоров страхования на основании установленных правил, позволяющих обеспечить, на ряду с другими мероприятиям, финансовую устойчивость, экономическую безопасность и конкурентоспособность организаций и индивидуальных предпринимателей, а также социальные гарантии физическим лицам, предлагается каждой подгруппе студентов решение тренировочных заданий.

Тренировочные задания подразумевают составление различных договоров страхования на наиболее выгодных для страхователя условиях, не противоречащих действующему законодательству, нормативным документам и правилам страхований, разработанных и утвержденных страховщиками.

На практических занятиях преподаватель применяет кейс-технологии.

Кейс–стади² - метод обучения, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций и задач. Центральным понятием метода является понятие ситуация, т.е. набор переменных (и/или их значений), когда их выбор решающим образом влияет на конечный результат. Принципиально отрицается наличие единственно правильного решения. При данном методе обучения студент самостоятельно вынужден принимать решения и обосновывать его.

Использование кейс-технологии на практических занятиях по курсу «Страхование» предполагает предоставление возможности каждой подгруппе студентов выбрать наиболее выгодный с их точки зрения вариант договора, обосновав свое решение.

Для решения тренировочных упражнений и ситуационных задач, т.е. выбора оптимального, из возможных, варианта заключения договора, следует:

1. Внимательно ознакомиться с заданием.

2. Определить законодательную и нормативную базу, необходимую для решения поставленной проблемы.

3. Изучить законодательную и нормативную базу, регламентирующую данную отрасль, подотрасль и виды страхования, а также учебную литературу. По каждой теме предлагается литература и общего списка литературы, как основной, так и дополнительной, и рекомендуемой для практических работ.

4. Провести исследование рынка услуг страхования соответствующего вида путем изучения правил страхования разработанных страховыми компаниями. Примеры правил приведены в приложениях 1,2,3. В качестве источников информации рекомендуется использовать сайты страховых компаний, рекламную информацию страховщиков и информацию, полученную от менеджеров и страховых агентов компаний.

5. Разработать условия проекта договора в соответствии с действующим законодательством и правилами, предметом которого является постановленная студентам задача. При разработке проектов договоров необходимо учесть они должны содержать все существенные условия договора в соответствии со статьей 942 Гражданского кодекса Российской Федерации:

• объект страхования;

• страховые случая;

• страховая сумма;

• срок страхования;

• стороны договора.

Так же в договоре должны быть указаны тарифы, сумма взносов, страховая стоимость (в зависимости от вида договора и его условий), права и обязанности сторон.

5. Обосновать выбранные условия договора.

Выработанные коллективно результаты выполнения задания преподавателя докладывает один из участников подгруппы. Предложенные условия договора обсуждаются коллективно, разработчикам задаются вопросы по сути договора, как преподавателем, так и студентами. Обсуждение условий договора, организованное таким образом, позволяет студентам критически осмыслить предлагаемые для рассмотрения проекты договоров, а разработчикам проявить компетентность в разрабатываемом вопросе. На задаваемые вопросы отвечают все участники подгруппы. Особое внимание при обсуждении уделяется рациональности выбранных для страхования рисков, обоснованности страховой суммы и выбранной компании.

Также студенты должны, в соответствии с действующим законодательством, рассмотреть налоговые последствия заключенных договоров для страхователей. Это, с одной стороны, обеспечивает преподавателю прослеживание межпредметных связей, а с другой - позволяет студентам более точно определить экономические и социальные выгоды страхования.

В заключение «защиты» каждой работы преподаватель подводит итог, отмечая достоинства и недостатки предлагаемых проектов договоров страхования. Каждой подгруппе выставляется оценка исходя из пятибалльной системы.

По результатам практического занятия по каждой теме подводится общий итог, характеризующий уровень усвоения студентами изученного материала, приобретенных навыков и умения вести дискуссию.