2.2. Организация тестирования первоклассников на уроках информатики по методической системе Горячева а.В.
Данная работа будет проходить апробацию в школе № 222 в 1 «А» классе по теме «Множества». Почти на каждом уроке, планируется использовать такой вид контроля, как тестирование. Многие считают, что в 1 классе лучше всего проводить такие формы контроля как устный и письменный. Используя эти методы, можно выяснить, какой метод оказался продуктивным. Так же понадобится опыт учителей начальных классов по информатике, для того, что бы узнать какое будет их мнение по различным методам контроля. Так как у первоклассников преобладает наглядно – действенное и наглядно – образное мышление, чем словесно – логическое, то можно сделать предположение, о том, что ученикам первого класса будет проще выполнять практические задания, чем словесные и письменные.
Планируемые результаты обучения по информатике, заданные в программе в виде конкретных требований к знаниям и умениям учащихся, позволяет использовать такую форму контроля, как тесты. Уроки проводились по тематическому планированию учителя (Приложение 1, 2). Тестирование учащихся проводилось 2 раза на уроке (в начале и в конце урока). В начале урока тестирование проводилось с целью, проверки у учащихся чего они знают по этой теме, а чего нет. После написания теста, вместе с детьми идет проверка. Сначала спрашивается, что получилось у детей в первом задании, затем во втором и так до последнего задания. Правильный ответ учащимся не говорится. Правильные ответы и главное почему они верны, учащиеся первого класса получают в процессе урока. Затем для того, что бы узнать, как учащиеся запомнили и главное поняли тему, которая была на уроке, ученикам дается точно такой же тест, который был в начале урока.
На первом уроке в 1-ом классе была тема «Множества», подтема «Возрастание, убывание». Данный урок начался с того, что раздала учащимся тест (Приложение 3), с целью выяснить, как учащиеся владеют данным материалом.
Исходя из количества учащихся в классе – 25 человек, были представлены следующие результаты на рисунке 1:
Рисунок 1 – «Возрастание, убывание» (в начале урока)
После теста, повторяя материал предыдущего урока «Цифры», дети пришли к выводу, возрастание – на первом месте стоит самая маленькая цифра, затем – больше, потом – еще больше; убывание - на первом месте стоит самая большая цифра, затем меньше, потом еще меньше. Далее было закрепление этого материала. Для этого использовалась работа в тетради, различные дидактические игры («Расставь по возрастанию», «Расставь по убыванию», «Расставь по росту»), с помощью которых, учащиеся лучше усвоили материал, изложенный на уроке.
Затем в конце урока учащиеся первого класса получали точно такой же тест, какой был предложен в начале урока. Почти все дети справились со всеми заданиями верно.
С помощью рисунка 2, можно увидеть наглядно:
Рисунок 2 – «Возрастание. убывание» (в конце урока)
Второй урок был по теме «Множество и его элементы». Данный урок был начат с того, что учащимся был выдан тест (Приложение 4), с целью выяснить, как ученики владеют данным материалом.
Исходя из количества учащихся в классе – 23 человек, были представлены следующие результаты на рисунке 3:
Рисунок 3 – «Множество и его элементы» (в начале урока)
После проведения теста учащимся при помощи дидактической игры «Рыба, птица, зверь…» (с мячом) (Приложение 5), учащимся было дано такое понятие как «Множество». Затем на уроке дети закрепляли это понятие при помощи работы по учебнику и с помощью дидактических игр «Назови множество», «Найди лишнее».
Затем в конце урока ученики получили точно такой же тест, какой раздавался в начале урока. Почти все дети справились со всеми заданиями верно.
С помощью рисунка 4, можно увидеть наглядно:
Рисунок 4 – «Множество и его элементы» (в конце урока)
Третий урок был по теме «Способы задания множеств». Данный урок был начат с того, что учащиеся получили тест (Приложение 6), который был выдан с целью выяснить, как учащиеся владеют данным материалом.
Исходя из количества учащихся в классе – 20 человека, были представлены следующие результаты на рисунке 5:
Рисунок 5 – «Способы задания множеств» (в начале урока)
После проведения теста детям было дано задание «Перечислить множество», т. е. давалось множество чего – либо (например, множество цифр, времен года и т. д.), после чего была названа тема урока. Далее ребята работали по рабочей тетради Горячева А.В. для закрепления и понимания данной темы.
После чего, в конце урока, учащиеся первого класса вновь получили точно такой же тест, какой раздавался в начале урока. Почти все дети справились со всеми заданиями верно.
С помощью рисунка 6, можно увидеть наглядно:
Рисунок 6 – «Способы задания множеств» (в конце урока)
Четвертый урок был по теме «Сравнение множеств». Данный урок был начат с того, что был выдан учащимся тест (Приложение 7), с целью выяснить, как учащиеся владеют данным материалом.
Исходя из количества учащихся в классе – 24 человека, были представлены следующие результаты на рисунке 7:
Рисунок 7 – «Сравнение множеств» (в начале урока)
На уроке детям были предложены такие задания как «Сравни множества», «Равны ли множества?». Также учащиеся первого класса работали по тетрадям А.В. Горячева.
В конце урока ученикам первого класса был выдан точно такой же тест, какой выдавался в начале урока. Почти все дети справились со всеми заданиями верно.
С помощью рисунка 8, можно увидеть наглядно:
Рисунок 8 – «Сравнение множеств» (в конце урока)
Пятый урок был по теме «Симметрия фигур». Данный урок начался с того, что учащиеся получили тесты (Приложение 8), которые были выданы, с целью выяснить, как учащиеся владеют данным материалом.
Исходя из количества учащихся в классе – 18 человек, были представлены следующие результаты на рисунке 9:
Рисунок 9 – «Симметрия фигур» (в начале урока)
После тестирования, учащимся первого класса было предложено задание «Зеркало», в котором дети должны были отражать действия друг друга. Далее была работа по рабочим тетрадям Горячева А.В., с целью закрепления темы «Симметрия фигур». Так же на уроке давались такие задания, как «Нарисуй симметричные фигуры» (заранее нарисованные на доске), «Есть ли ось симметрии?» (с помощью заранее заготовленных фигур). Кроме этого на уроке была дидактическая игра «Делай наоборот» (по аналогии «Зеркало»).
Затем в конце урока учащиеся первого класса получили точно такой же тест, какой был в начале урока. Почти все дети справились со всеми заданиями верно.
С помощью рисунка 10, можно увидеть наглядно:
Рисунок 10 – «Симметрия фигур» (в конце урока)
Ко всему выше сказанному можно сделать вывод о том, что в начале при проведении теста «Возрастание, убывание» учащиеся первого класса были не знакомы с тестами вообще (не понимали как с ними работать, не знали что такое тест). Это первое объяснение, почему в этом тесте так много ошибок. Ученикам пришлось объяснить, что такое тест и подробно объяснить каждое задание (хотя в первом классе это делать необходимо). Затем на этом же уроке, как об этом говорилось выше, дети получили точно такой же тест, и его ученики выполнили гораздо лучше (о чем говорят работы детей). Кроме того было замечено улучшение результатов работы отдельных учеников (Приложение 9).
С помощью рисунков 11, 12 можно увидеть наглядно:
Рисунок 11 – «Результаты тестирования» (в начале урока)
Рисунок 12 – «Результаты тестирования» (в конце урока)
Если в начале урока ученики совершали очень грубые ошибки и получили отметку 2 – 3, то при повторном проведении теста эти же самые ученики получили отметку 4 – 5.
На следующем и последующих уроках дети уже понимали, как работать с тестами и в начале допускали ошибки скорее из-за незнания материала, который будет на конкретном уроке.
Можно сделать вывод о том, что в первом классе такая форма контроля, как тест существовать может. Ведь перед объяснением нового материала необходимо знать, что ученики уже знают, а что нет, какой материал можно с ними повторить, а какой следует объяснить более подробно. Так же, чтобы знать насколько класс усвоил тему, которая была на уроке, следует провести тест в конце урока (можно это сделать вместо итога урока). Таким образом, учитель будет видеть результат своей работы.