- •Учебно-методический комплекс
- •I. Перечень нормативных документов, регламентирующих умк
- •Рабочая программа
- •II. Рабочая программа дисциплины Выписка из гоСстантарта опд.Ф.07 Практическая педагогика
- •2.1. Цель и задачи дисциплины
- •2.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •2.3. Дисциплина в структуре ооп направления
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.Содержание дисциплины
- •4.1.Разделы дисциплин и виды занятий
- •4.2. Содержание разделов дисциплины
- •4.3. Лабораторный практикум
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.1. Рекомендуемая литература
- •5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
- •8. Аттестационные педагогические измерительные материалы.
- •9. Требования к проверке уровня освоения знаний.
- •10. Планы практических занятий.
- •Первые признаки переутомления детей:
- •Анализ урока с позиций
- •1. Позитивное влияние на здоровье учащихся (до начала урока)
- •11. Задания для самостоятельной работы.
- •Примерная тематика рефератов и курсовых работ.
- •Зав. Кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии, канд. Психол. Наук,
Рабочая программа
по дисциплине «ДН.Ф.7» «Практическая педагогика»
по направлению подготовки «540600 – Педагогика»
Степень (квалификация) – «бакалавр»
Составитель: Филютина Т.Н.
Утверждено на заседании кафедры
Протокол №___от
Зав. кафедрой__________________
Шадринск 2012
II. Рабочая программа дисциплины Выписка из гоСстантарта опд.Ф.07 Практическая педагогика
Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной. Педагогическое проектирование. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач. Оценка выбора решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагогов в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.
2.1. Цель и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины: формирование общепрофессиональной компетентности посредством развития опыта решения педагогических задач, способствующего становлению индивидуального стиля педагогической деятельности.
Задачи дисциплины:
- сформировать и развить проектировочные, коммуникативные, организационные педагогические умения практической педагогической деятельности;
- сформировать умения профессионального самопознания;
- содействовать построению дальнейшего индивидуального профессионального педагогического маршрута.
2.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен знать:
Основные понятия практической педагогики:
- наука, теория, знание, практика, практическая педагогическая деятельность, воспитание;
- методология, организация деятельности, закономерности, принципы, подход, концепция;
- педагогическая деятельность, педагогические технологии, педагогические умения, педагогическое творчество, педагогическое проектирование, конструирование, моделирование, прогнозирование;
- профессиональное развитие, саморазвитие и самоопределение педагога, профессиональная компетентность;
- аксиология, ценности;
- инновация, инноватика, инновационный процесс, инновационная деятельность.
- педагогическое взаимодействие, типы взаимодействия, форма воспитания;
- педагогическая задача, решение задачи;
- здоровьесберегающая педагогика, здоровьесберегающая технология, здоровье, персонификация, фасилитация.
- возрастосообразность, контроль, оценивание, достижение, компетентность, безотметочное обучение, портфолио, рейтинг, тест, мониторинг, качество образования, ЕГЭ.
- сопровождение, дистанционное обучение, компьютерные программы, сайт, e-mail, электронная почта.
Уметь:
- владеть понятийным аппаратом предмета:
- критически оценивать педагогические ситуации и разрешать их, оценивать выбор решениия педагогической задачи;
- составлять и реализовывать на психологической практике индивидуальные программы реабилитации (ИПР);
четко представлять себе роль специалиста в инновационной процессе;
анализировать и отбирать технологии для педагогического процесса.
Владеть навыками:
ценностно-смыслового самоопределения;
- индивидуального и коллективного творчества.