Основные требования к уровню подготовки педагогических кадров в Германии

        Подготовка преподавателей в ФРГ особенно интенсивно ведется комиссиями «Школьная педагогика/Дидактика школьной педагогики / Подготовка преподавателей» (DGFE-Kommission, 2000) и «Хессенской комиссией по переориентации подготовки преподавателей» (Hessen-Kommission, 1997); Члены обеих комиссий разделяют мнение о том, что современная подготовка преподавателей должна быть более профессионализированной; современный учитель должен безошибочно в содержательном, методическом и организационно-педагогическом плане строить процесс обучения, оказывать педагогическую поддержку учащимся, действовать научно - ориентированно (наукосообразно), кооперировать с «партнерами» вне школы.

В рамках профессионально-педагогической подготовки преподавателей немецкие ученые различают 3 группы предметов по степени значимости.

- общая педагогика, школьная педагогика, педагогическая психология, дидактика изучаемых школьных предметов;

- педагогическая социология, политология, теология или этика, школьное право, социальная педагогика, медицина;

- другие смежные науки (спорным является вопрос об определении числа этих предметов и  количестве часов, необходимых для их изучения).

Основными проблемами подготовки преподавателей как в Германии являются следующие:

-  сочетание педагогической теории и педагогической практики на всех фазах и этапах подготовки преподавателей;

- разумное внедрение междисциплинарного подхода в подготовку преподавателей.

немецкая система подготовки преподавателей  находится в настоящее время в состоянии непрерывного становления и развития и чутко реагирует на изменения  в социуме.

Следует отметить, что научно-предметное образование учителей в Германии в целом отличается очень высоким качеством.

Что должен уметь хороший учитель по концепции профессионализации?

Все навыки и умения должны группироваться вокруг его способности организовывать процессы преподавания и обучения – то есть планировать, осуществлять и анализировать эти процессы. Этот квалификационный профиль включает следующие компоненты:

·        преподавание

·        воспитание

·        диагностика, оценка, консультирование

·        дальнейшее повышение квалификации.

Формирование такого профиля называется концепцией профессионализации, подразумевающей следующие требования к студентам педагогических вузов:                                                                       

Студенты должны получить знания о структуре, общем состоянии и  основополагающих принципах функционирования сферы своей будущей профессиональной деятельности.

Студенты должны иметь представление об основных теориях преподавания, об особенностях  и задачах развития детей и подростков, об изменении этих задач в новых общественных условиях с учетом развития средств массовой информации, связей между семьей, школой и внешкольными учреждениями.            

Подготовка учителей.

В Германии подготовка будущих учителей во всех землях проходит 2 фазы: первая (6 - 8 семестров) включает изучение общеобразовательных предметов, теоретических курсов по специальности и педагогических дисциплин; вторая - стажировка - для учителей обязательной школы - от 18 месяцев до 3 лет, гимназии - 2 года и завершается экзаменом, после которого студент назначается на должность штатного преподавателя.

Дисциплины делятся на общеобразовательные и специальные. Студенты проходят психологию и педагогику.

Учебная практика строится с постепенным усилением: от наблюдения за учащимися, составления характеристик, анкетирования, посещения семей, присутствия на уроках учителей, кончая тем, что студенты дают уроки, как обычные учителя.

Специфика воспитательной и учебной работы требует от учителя непрерывного совершенствования своей квалификации, постоянного пополнения знаний, поэтому в Германии хорошо развита система повышения квалификации и переподготовки учителей.