- •1. Цели освоения учебной дисциплины:
- •1.1.Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
- •1.2.Место учебной дисциплины в структуре ооп впо
- •1.3.Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебной дисциплины
- •2. Учебно-тематический план курса “История России”
- •3.Содержание основных тем дисциплины
- •Тема 1. Введение в курс истории России. Начало государственности в русских землях VI-XV вв.
- •Тема 2. Российское государство в XVI-XVII вв.
- •Тема 3. Эпоха петровских и екатерининских преобразований.
- •Тема 4. Кризис самодержавия в конце XVIII первой половине XIX в.
- •Тема 5. Реформы и контрреформы второй половины XIX в.
- •Тема 6. Социально-экономическое положение России на рубеже хiх-хх вв. Эпоха революций (1900-1919 гг.)
- •Тема 8. Эволюции ссср в послевоенные годы (1945-1985 гг.)
- •Тема 9. Начало реформ, распад ссср. Россия как суверенное государство.
- •Заключение к курсу «история России»
- •4.Литература Основная
- •Дополнительная литература и научные монографии.
- •Хрестоматии
- •Учебная и научная литература, указанная в методическом комплексе имеется в библиотеке Университета
- •5.Тематика семинарских занятий
- •Тема 1. Российская государственность в IX-XVII вв.
- •Литература к теме 1.
- •Тема 2. Россия в XVIII в.
- •Литература к теме 2
- •Тема 3. России в первой половине XIX в.
- •Литература к теме 3
- •Тема 4. Социально-экономические реформы и России второй половины XIX - начала XX в.
- •Тема 5. Россия в революциях н войнах (1900-1945 гт.)
- •Литература к теме 5
- •Тема 6. Ссср в 50-60-х годах XX в.
- •Литература к теме 6
- •Тема 7. Эволюция и распад советской системы (1964-1991 гг.)
- •Литература к теме 7
- •Тема 8. Итоги исторического пути России к началу XXI в.
- •Литература к теме 8
- •6.Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям.
- •7.Требования к устному выступлению.
- •Содержание и структура устного выступления.
- •Подготовка презентационных материалов
- •Подготовка текстового и табличного материала.
- •8.Итоговая аттестация
- •9.Дополнительные вопросы для самоподготовки в хронологическом соответствии тематическому плану лекционных и семинарских занятий.
- •10.Тесты для самоконтроля
- •11.Тематика вопросов и рефератов, дополнительно к плану семинарских занятий (по выбору)
- •11.Рекомендуемая учебная и научная литература по истории России, изданная в последние годы
- •13.Электронные ресурсы
7.Требования к устному выступлению.
Устное выступление студента на семинарских занятиях должно отвечать определённым методическим требованиям. Подготовка к семинару проводится во внеаудиторной форме, требует привлечения дополнительных научных источников, включая электронные. Студенту следует помнить, что качество и уровень семинарских материалов должны значительно превосходить школьные стандарты. Фактически это должно быть небольшое самостоятельно выполненное научное исследование или аналитический обзор. Источниковедческой основой этой работы не могут служить только лишь учебники и пособия. Необходимо обращаться к научным монографиям, статьям, сборникам хрестоматийного характера или непосредственно к первоисточникам. Большая часть этой литературы доступна в электронном виде. Если реферат готовится в письменном виде, то он должен сопровождаться списками использованной литературы. Если же в устном, то необходимо сделать небольшой обзор источников.
По своему стилю речь студента должна быть грамотной, логически выверенной, не допускающей обыденных или бытовых выражений, содержать необходимые научные и устоявшиеся понятия, термины, формулировки, принятые в научной и учебной литературе. Изложение и анализ исторического материала вовсе не требуют чеканных формулировок или однозначных выводов. Сложность исторического материала в том и состоит, что он часто граничит с вероятными зависимостями, неопределенными связями и т.п. и поэтому требует сложных пояснений. Из этой способности складывается всесторонность исторического описания, хотя достоверность и надежность выводов может быть не очевидна.
Содержание и структура выступления могут носить свободный характер, т.е. допустимо логическое и концептуальное творчество, речевые приемы, придающие выступлению дополнительную убедительность. Оно может содержать самостоятельные суждения, личные оценки, высказываемые, в том числе в порядке предположения. Важно, однако, чтобы суждения по возможности основывались на научно апробированных философских, моральных, культурных и других критериях. С учетом сложности всей исторической проблематики допускается также неопределенность в трактовке тех или иных явлений, событий, связанная с тем, что некоторые страницы российской истории требуют переосмысления, либо еще недостаточно изучены.
Начиная подготовку к семинару, студент должен тщательно выбрать тематику выступления, очертить хронологические рамки, точно сформулировать цель выступления или реферата. Самая распространённая ошибка студентов на этом этапе - это слишком широкие и неопределённые границы вопроса. Вопросы, предлагаемые к семинару в методическом пособии, имеют рекомендательный, рамочный характер. Руководствуясь дополнительным тематическим перечнем вопросов (см. приложения) или тематикой лекционного курса, студент может самостоятельно поставить конкретную историческую проблему. Возьмём вопрос 5 темы 1: "Крестьянско-земельные отношения XI-XVIII вв.: русский крепостнический порядок (от патриархальных отношений к военно-феодальному строю)". В 5-7 минутном сообщении, конечно, невозможно раскрыть эту тему полностью, поэтому в рамках заданной темы можно выделить более узкий вопрос "Отмена Юрьева дня в конце XVI в. как предпосылка Смуты" и на этой основе подготовить небольшое выступление. В пределах этой же крестьянской темы можно, например, сформулировать другой весьма узкий, но важный вопрос: "Попытки частичного ослабления крепостного строя в начале XIX века, их исторический характер и последствия".
Этот метод следует распространить на все вопросы предлагаемой тематики семинарских занятий. В целом, семинарские выступления, построенные таким образом, позволят конкретизировать обсуждение исторических проблем, используя яркие и интересные примеры, показать особенности исторического процесса в нашей стране. На выступление даётся 5-7 минут. Оно должно укладываться в краткий, весьма насыщенный смыслом текст. По конструкции и содержанию это может быть небольшое концептуальное сообщение или небольшой критический анализ. Некоторое обострение проблемы обычно способствует возникновению дискуссии и вовлечению аудитории в обсуждение темы. В этом случае преподаватель получает возможность объективно оценить уровень подготовки студентов по тому или иному вопросу.