- •Академия педагогических и социальных наук московский психолого-социальный институт
- •Кто они, дети с отклонениями в развитии?
- •Введение
- •Глава I общие вопросы теории воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии
- •1.1. Предмет и задачи коррекционной педагогики
- •1.2. Причины возникновения отклонений в развитии у детей
- •1.3. Основные проблемы коррекционной педагогики
- •1.4. Где воспитываются и обучаются дети с отклонениями в развитии
- •1.5. Жизненные перспективы детей с отклонениями в развитии
- •Глава II характеристика детей с различными отклонениями в развитии
- •II. 1. Неслышащие и слабослышащие дети
- •II.2. Незрячие и слабовидящие дети
- •II. 3. Дети с тяжелыми нарушениями речи
- •II.4. Умственно отсталые дети
- •П. 5. Дети с задержкой психического развития
- •II. 6. Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
- •П.7. Дети со сложными недостатками развития
- •II.8. Дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы
- •Глава III выявление, воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии
- •III. 1. Выявление детей с отклонениями в развитии и дифференциальная диагностика
- •III.2. Принципы обучения детей с отклонениями в развитии
- •III.З. Требования к педагогу-дефектологу
- •III.4. Роль семьи в воспитании и обучении ребенка с отклонениями в развитии
- •Заключение
- •Глава I 4
- •Глава II 23
- •Глава III 64
Заключение
Воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии сложный процесс, требующий от окружающих ребенка взрослых много терпения, душевной доброты, наблюдательности и определенного круга знаний об особенностях и возможностях ребенка. Основная масса детей с отклонениями в развитии нуждается в организации специфического коррекционного воздействия, без которого их продвижение будет замедленным и недостаточно успешным.
Проводить работу с разными категориями детей с отклонениями в развитии целесообразнее всего, привлекая для этого специалистов-дефектологов, понимающих нужды этих детей и владеющих методиками их обучения.
Однако, очень большое значение имеет семья, в которой растет ребенок с тем или иным дефектом. Именно семья может оказать ему существенную помощь, способствующую успешной интеграции в окружающую социальную среду. В связи с этим родителям важно знать и основные психологические особенности ребенка, имеющего отклонения, и те учреждения, куда следует обратиться за консультацией и квалифицированной помощью.
Учителя младших классов и классов коррекционно-развивающего обучения школ общего назначения нередко имеют в своих классах детей с негрубо выраженными отклонениями. Им важно ориентироваться в том, как помочь такому ученику и что необходимо сделать, чтобы его обучение было успешным и не способствовало формированию отрицательных черт личности.
Список рекомендуемой литературы
Базоев В.З. Профессиональное образование глухих // Дефектология. — 1996. — № 6.
Басилова Т.А. Использование игровой и изобразительной деятельности в развитии социально-бытовой ориентировки слепоглухих школьников // Дефектология. — 1995. — № 6.
Басилова Т.А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложным сенсорным или множественным нарушением // Дефектология. — 1996. - № 3.
Боскис P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха. — М., 1987.
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. - М., 1994.
Воспитание слабовидящего ребенка в семье / Под ред. В.П. Ермакова, А.А. Щегловой. — М., 1986.
Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т.— М., 1983. Т. 5: Основы дефектологии.
Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. — М.: Просвещение, 1985.
Гилевич И.М., Тигранова Л.И. Если ребенок со сниженным слухом учится в массовой школе // Дефектология. — 1995. — № 2.
Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией // Дефектология. — 1995. — № 6.
Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. — М., 1984.
Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. — М.: Просвещение, 1990.
Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. — М., 1990.
Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. — М., 1980.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М., 1988.
Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — М., 1985.
Корсунская Б.И. Методика обучения глухих дошкольников речи. — М., 1969.
Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. — М., 1983.
Кулагин Ю.А., Лубовский В.И., Петрова В.Г., Розанова Т.В. Изучение психического развития аномальных детей // Дефектология. — 1983. — № 6.
Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. — М., 1990.
Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. — М., 1988.
101
Либлинг М.М. Холдинг-терапия как форма психологической помощи семье, имеющей аутичного ребенка // Дефектология. — 1996. — № 3.
Лубовский В. И. Научные и практические проблемы работы медико-педагогических комиссий // Дефектология. — 1988. — № 1.
Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. — М., 1989.
Мамер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. — М., 1988.
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Они ждут нашей помощи. — М., 1991.
Никольская О. С. Проблемы обучения аутичных детей // Дефектология. - 1995. - № 2.
Певзнер М.С., Бертынь Г.П., Мареева Р.А. Комплексное изучение детей со сложными сенсорными дефектами // Дефектология. — 1979. — №4.
Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. — М., 1977.
Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (олигофренопсихология). — М., 1996.
Петрова В.Г., Белякова И.В. К вопросу о разнообразии форм обучения детей с нарушенным интеллектуальным развитием // Дефектология. - 1995. - № 2.
Петрова В.Г., Белякова И.В. Основы дефектологии. — М., 1992.
Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Петровой, Т.Н. Головиной. — М., 1980.
Рогов А.А. Организация коррекционной работы в спецшколе-интернате № 21 для детей с церебральным параличей и нарушением психики // Дефектология. — 1996. — № 2.
Семенов Л.А. Тренажеры и их использование в школах для слепых и слабовидящих детей. — М., 1985.
Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. — М., 1972.
Солнцева Л.И., Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. — М., 1983.
Словесная речь — основа формирования личности глухого школьника. — М., 1996.
Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. — М., 1990.
Шевченко С.Г. К вопросу о коррекции умственного и речевого развития детей с задержкой психического развития // Дефектология, t-1994. - № 1.
102
Оглавление
Введение 4