- •Описание предметов и объектов с помощью вспомогательных средств.
- •Занятие № 1
- •Пересказ рассказа целиком по памяти или с использованием картинки
- •Занятие № 2
- •3. Анализ предложения с целью включения или невключения его в рассказ
- •4. Пересказ рассказа целиком по памяти или с использованием картинки
- •Занятое № 3
- •Составление рассказа по следам продемонстрированного действия
- •Занятое № 4
- •Занятие № 5
- •Уточнение родственных отношений в семье
- •3.Подбор действий к субъектам действия
- •Анализ предложений: подходит или не подходит предложение к рассказу
- •Занятие № 6
- •Словарная работа
- •Подбор действий
- •Выбор из рассказа слов, обозначающих действия, и восстановление по ним предложения
- •Установление порядка действий в рассказе и составление двух логически связанных предложений
- •Занятие №7
- •Занятие № 8
- •1.Уточнение понятий:
- •2.Подбор нескольких определений к существительному
- •3.Включение подходящего глагола (действия) в предложение
- •5.Установление порядка действий в рассказе и восстановление предложений по опорным глаголам
- •6.Пересказ всего рассказа с опорой на предметные картинки-символы
- •Занятие № 9
- •2.Анализ предложений на соответствие их рассказу
- •3.Восстановление предложения по опорной картинке
- •Занятие № 10
- •1. Восстановление деформированного предложения
- •3.Подбор действий
- •4.Восстановление последовательности событий в рассказе и составление предложений
- •5.Подбор определяемых слов
- •6.Пересказ рассказа целиком с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин занятие № 11
- •Пересказ рассказа с изменением времени действия
- •Занятие № 12
- •1.Составление цепочки предложений по начальному предложению и опорным вопросам
- •2.Придумывание реплик для героев рассказа
- •3.Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин занятие № 13
- •1.Составление цепочки предложений по опорным глаголам:
- •Занятие № 14
- •Составление предложений по опорным словам
- •Составление предложений по опорным словам-глаголам
- •Занятие № 15
- •Занятие № 16
- •1.Составление предложений по опорным словам
- •2.Составление цепочки предложений по опорным вопросам
- •Занятие № 17
- •Изменение одного существительного по падежам
- •2.Составление предложений по опорным словам
- •3.Составление рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин
- •Занятие № 18
- •1.Подбор нескольких определений и включение их в предложение
- •2.Составление предложений по опорным словам
- •Занятие № 19
- •Занятие № 20
Составление рассказа по следам продемонстрированного действия
Взрослый предлагает ребенку вспомнить, что они наблюдали на занятии, на какие вопросы логопеда отвечали. Повторив опорные вопросы, можно предложить ребенку составить рассказ.
ОБРАЗЕЦ РАССКАЗА
Образец дается в случае затруднений у ребенка при составлении рассказа.
Маша и Витя вошли в раздевалку. Витя открыл шкафчик и достал комбинезон. Витя надел комбинезон и застегнул молнию. Маша открыла шкафчик и достала ботинки. Маша завязала шнурки (зашнуровала ботинки). Дети собирались на прогулку.
Анализ предложения с целью включения или невключения его в рассказ
У Вити новый комбинезон. У Маши есть велосипед.
Маша села на скамейку. Витя выпил сок.
Витя стоял около шкафчика. Маша надела шапку.
Витя надел сапоги. И т.п.
3.Словарная работа
Уточнение значения некоторых глаголов:
завязывать, одел (кого-то),
застегивать, надел (на себя, на кого-то),
зашнуровывать, поддел (что-то).
Подбор слов.
Что можно завязывать? застёгивать? зашнуровывать?
Кого можно одевать? На кого — надевать? Что - - поддевать?
Выделение слов, обозначающих действие, и восстановление рассказа по этим опорным словам:
вошли, открыл, достал, надел, застегнул, открыла, достала, завязала, зашнуровала.
Добавление предложения, логически связанного с предыдущим
Витя открыл шкафчик.... Маша достала ботинки. ...
Маша и Витя вошли в раздевалку. ... Витя застегнул молнию. ...
Занятое № 4
Тема СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА
ПО СЛЕДАМ ПРОДЕМОНСТРИРОВАННОГО ДЕЙСТВИЯ
Цели. Учить объединять фразы из 3-5 слов в рассказ из 4-5 предложений.
Ход занятия. Занятие начинается с просмотра «спектакля». Действие происходит в спальне.
ВОПРОСЫ
Используются имена детей —• участников действия.
Куда вошли Катя, Ваня и Петя?
Что взбивала Катя? Что делала Катя?
Что снял с кровати Ваня? Что сложил Ваня? Что сделал Ваня?
Что встряхнул Петя? Что сделал Петя?
С помощью варьирования формы вопросов закрепляется умение ребенка анализировать услышанную фразу и правильно строить предложение-ответ.
УПРАЖНЕНИЯ
Составление рассказа по следам продемонстрированного действия, картинке и вопросному плану
Ребенок должен составить рассказ самостоятельно. В случае многочисленных ошибок, затруднений, длительных пауз взрослый дает образец, который пересказывается ребенком.
ОБРАЗЕЦ РАССКАЗА
Дети вошли в спальню. Катя подошла к своей кровати. Катя взбивала подушку. Ваня складывал покрывало. Петя встряхивал одеяло.
Взрослый поощряет ребенка, если тот вводит в свой рассказ дополнительные детали, касающиеся указанных действий. Например: Катя сильно взбивала подушку. Ваня аккуратно складывал одеяло. И т. п.
Словарная работа
Взрослый уточняет с ребенком значение и звуковой состав слов, обозначающих действие:
взбивает — сбивает,
встряхивает — стряхивает,
складывает — вкладывает — перекладывает — откладывает.
Подбор слов
—Что можно: стряхивать? встряхивать? взбивать? сбивать? и т.д.
Выделение действий и восстановление рассказа только по словам, обозначающим действие (вошли — взбивала — складывал — встряхивал)
Нахождение предложений, логически не связанных с рассказом
Ваня положил покрывало на стул.
Катя засыпает быстро.
В спальне много кроваток.
На всех кроватях покрывала.
Катина мама мыла окна.
Петя слепил танк.
У Пети есть машинка.
И т.п.
5.Добавление к названному слову— обозначению предмета соответствующего сло ва, обозначающего действие, и составление предложения (по теме рассказа)
спальня — ... подушка — ... покрывало — ... одеяло — ...