2418
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г.Ф. Морозова»
ИННОВАЦИИ В ТУРИЗМЕ
Методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки бакалавра
43.03.02– Туризм
Воронеж 2017
2
УДК 658
Авдеева, И. А. Инновации в туризме [Текст]: методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки бакалавра 43.03.02– Туризм / И. А. Авдеева; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». – Воронеж, 2017. – 25 с.
Печатается по решению учебно-методического совета |
|
ФГБОУ ВО «ВГЛТУ» (протокол № ... от ...................... |
г.) |
Рецензент |
кандидат |
экономических наук, доцент, |
заведующий |
|
|
кафедрой |
менеджмента |
и управления |
персоналом |
|
ГОБУ ВПО ВО «ВИИС» |
Н.В. Сидорова |
|
3 |
|
Оглавление |
|
Введение....................................................................................................................... |
4 |
1. Методические рекомендации по изучению дисциплины ................................... |
5 |
Самостоятельная работа №1 .................................................................................... |
10 |
Самостоятельная работа №2 .................................................................................... |
11 |
Самостоятельная работа №3 .................................................................................... |
12 |
Самостоятельная работа №4 .................................................................................... |
13 |
Самостоятельная работа №5 .................................................................................... |
14 |
Самостоятельная работа №6 .................................................................................... |
16 |
Самостоятельная работа №7 .................................................................................... |
16 |
Самостоятельная работа №8 .................................................................................... |
18 |
Самостоятельная работа №9 .................................................................................... |
18 |
Самостоятельная работа №10 .................................................................................. |
19 |
Самостоятельная работа №11 .................................................................................. |
21 |
Самостоятельная работа №12 .................................................................................. |
23 |
Рекомендуемая литература....................................................................................... |
24 |
4
Введение
Данные методические указания предназначены для подготовки бакалавров по дисциплине «Инновации в туризме».
Методические указания разработаны для оказания методической помощи студентам при самостоятельном изучении дисциплины «Инновации в туризме».
Целью изучения дисциплины является формирование у обучающихся современного экономического мышления, позволяющего иметь представление об инновационной деятельности в современных социально-экономических условиях.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи: ознакомление с сущностью и содержанием инновационного менеджмента; уяснение необходимости, предпосылок и целей инноваций; изучение функций, методов и приѐмов инновационного менеджмента; ознакомление с современной спецификой организации инновационной деятельности; систематизация современных знаний в области планирования инновационной деятельности; уяснение теории и практики инновационного менеджмента.
В методические указания включены основные темы дисциплины, предназначенные для самостоятельного изучения.
По каждой теме даны вопросы для самостоятельного изучения и задания для самостоятельной работы и закрепления пройденного материала.
5
1.Методические рекомендации по изучению дисциплины
1.1Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины
Современные тенденции организации учебного процесса требуют расширения деятельности по совершенствованию, планированию и усилению роли самостоятельной работы студентов. В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя,
ивнеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.) Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа студентов) – это деятельность учащихся, которую они совершают без непосредственной помощи и указаний преподавателя, призванная обеспечить возможность осуществлять самостоятельную познавательную деятельность в обучении.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня. Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.
Самостоятельная работа студента начинается с внимательного ознакомления с рабочей программой учебной дисциплины. Изучение каждой темы следует начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу избранного учебника или учебного пособия. В итоге должно быть ясно, какие вопросы темы
6
программы учебной дисциплины, и с какой глубиной раскрыты в данном учебном материале, а какие вообще опущены.
Задачами СРС являются:
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
углубление и расширение теоретических знаний;
формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развитие исследовательских умений;
использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий и на практических занятиях;
Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:
готовность студентов к самостоятельному труду;
мотив к получению знаний;
наличие и доступность всего необходимого учебно-методического
исправочного материала;
система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;
консультационная помощь.
Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.
Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:
подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);
7
основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);
заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы
онаправлениях оптимизации труда).
Организацию самостоятельной работы студентов обеспечивают: факультет, кафедра, учебно-методический отделы, преподаватель, библиотека и др.
Самостоятельная работа реализуется:
1.Непосредственно в процессе аудиторных занятий – на практических занятиях.
2.В контакте с преподавателем вне рамок расписания – на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении студентом учебных и творческих задач.
Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по дисциплине «Организация предпринимательской деятельности» составлено в виде методических указаний, определяющих состав, объем, задания и темы для самостоятельного изучения дисциплины, методические указания по выполнению всех видов самостоятельной работы, предусмотренных в данной дисциплине.
Студентам рекомендуется перед выполнением каждой практической работы изучить теоретические сведения по тематике работы, с целью закрепления понятийного аппарата и методологических основ дисциплины.
Самостоятельная работа студента предусматривает:
- самостоятельное изучение теоретического материала с использованием рекомендуемой литературы;
- нахождение и переработку информации, умение осуществлять литературный поиск в данной области знаний;
- оформление отчетов, подготовку к практическим работам и их защите.
8
При самостоятельном изучении теоретического материала студентам рекомендуется использовать конспект, основную литературу и дополнительную литературу.
1.2 Рекомендации по применению учебной и учебно-методической литературы
Одним из условий успешного обучения в ВУЗе является умение студентов быстро подобрать соответствующую литературу для выполнения учебных заданий и научной работы. Самостоятельная работа с учебниками и книгами – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания в области изучаемой темы по дисциплине. Основные советы здесь можно свести к следующим:
•составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться;
•данный перечень должен быть систематизированным;
•обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге;
•разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть;
•при составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями, которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время;
•все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц;
•если книга собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли
иобязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах);
•если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря,
9
либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет.
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.
1.3 Рекомендации по подготовке к экзамену
В период подготовки к экзамену студенты вновь обращаются к пройденному учебному материалу. При этом они не только закрепляют полученные знания, но и получают новые.
Литература для подготовки к экзамену рекомендуется преподавателем либо указана в учебно-методическом комплексе. Для полноты учебной информации и ее сравнения лучше использовать не менее двух учебников. Студент вправе сам придерживаться любой из представленных в учебниках точек зрения по спорной проблеме (в том числе отличной от преподавательской), но при условии достаточной научной аргументации.
Основным источником подготовки к экзамену является конспект, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные источники. В ходе подготовки к экзамену студентам необходимо обращать внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем.
10
Самостоятельная работа №1 Современный этап в развитии теории инноваций
Вопросы для самостоятельного изучения:
1.Этапы развития теории инноваций
2.Современные теории инновационного развития
3.Учѐные-исследователи современного этапа развития теории
инноваций
Задание для самостоятельной работы:
Задание 1. В таблице 1 представлены данные о динамике основных экономических показателей развития национальной экономики РФ. Динамика основных экономических показателей национальной экономики РФ
|
|
|
|
Таблица 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Индекс |
|
|
Индекс |
|
|
|
Износ |
инвестиций в |
||
|
промышленного |
В том числе д/о |
|||
Год |
основных |
основные фонды, |
|||
производства, % к |
производства |
||||
|
фондов, % |
% к предыдушему |
|||
|
предыдущему году |
|
|||
|
|
|
году |
||
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
2000 |
99,9 |
101 |
46,4 |
100,1 |
|
|
|
|
|
|
|
2001 |
92 |
90 |
43,3 |
85 |
|
|
|
|
|
|
|
2002 |
82 |
85 |
45,2 |
60 |
|
|
|
|
|
|
|
2003 |
86 |
84 |
45,5 |
88 |
|
|
|
|
|
|
|
2004 |
79 |
69 |
46,2 |
76 |
|
|
|
|
|
|
|
2005 |
96,7 |
90,9 |
47,5 |
89,9 |
|
|
|
|
|
|
|
2006 |
95,5 |
95,4 |
49,8 |
81,9 |
|
|
|
|
|
|
|
2007 |
102 |
103,6 |
51,6 |
95 |
|
|
|
|
|
|
|
2008 |
94,8 |
91,4 |
52,9 |
88 |
|
|
|
|
|
|
|
2009 |
111 |
117,4 |
51,9 |
105,3 |
|
|
|
|
|
|