- •Рабочая программа дисциплины б1.Б.5 «Правоведение»
- •1. Пояснительная записка Место дисциплины в структуре ооп
- •2. Цели освоения дисциплины
- •3. Требования к уровню освоения дисциплины
- •В результате освоения дисциплины учащийся должен
- •Критерии оценивания уровня освоения дисциплины
- •4. Содержание дисциплины
- •Тема 1. Государство.
- •Тема 2. Основные понятия о праве.
- •Тема 3. Основы конституционного (государственного) права.
- •Тема 4. Основы гражданского права.
- •Тема 5. Основы семейного права.
- •Тема 6. Основы трудового права.
- •Тема 7. Основы административного права.
- •Тема 8 Основы уголовного права.
- •Тема 9. Основы экологического права.
- •Практическое занятие№1 - 2 часа
- •Тема 6. Основы трудового права российской федерации
- •Тема 7. Основы административного права
- •6. Самостоятельная работа
- •Методика написания рефератов
- •Методические рекомендации по подготовке и сдаче экзамена
- •7. Учебно-методическое обеспечение
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Нормативные правовые акты
- •1.Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.) // Российская газета, № 237 от 25 декабря 1993г.
- •8. Контроль над освоением студентом дисциплины
- •Вопросы для подготовки к экзамену
- •Понятие и признаки государства.
Методические рекомендации по подготовке и сдаче экзамена
Цель экзамена — завершить курс обучения по конкретной дисциплине, проверить сложившуюся у студента систему понятий и отметить степень полученных знаний.
Основные функции экзамена — обучающая, оценивающая и воспитательная.
Обучающее значение экзамена состоит в том, что студент в период сессии вновь обращается к пройденному материалу, перечитывает конспект лекций, учебник, иные источники. Он не только повторяет и закрепляет полученные знания, но и получает новые.
Оценивающая функция экзамена заключается в том, что они подводят итоги как знаниям студентов, так и всей учебной работе по данному предмету.
В идеале к экзамену необходимо начинать готовиться с первой лекции, первого практического занятия. По большому счету возможности для этого создаются. Однако далеко не все студенты сразу «включаются» в такую долгосрочную и достаточно напряженную подготовку.
Зачастую студенты выбирают «штурмовой метод» когда факты закрепляются в памяти в течение немногих дней. Однако они не могут образовать прочных ассоциаций с другими понятиями. Поэтому знания, приобретенные с помощью подобного метода, как правило, ненадежны и бессистемны.
Материал же, набираемый памятью постепенно, день за днем, в связи с различными контекстами, освещенный с разных точек зрения, связанный ассоциациями с другими событиями и неоднократно подвергавшийся обсуждению, образует качественные знания.
Отвечая на конкретный вопрос, необходимо исходить из принципа плюрализма, согласно которому допускается многообразие концепций, суждений и мнений. Это означает, что студент вправе выбирать по дискуссионной проблеме любую точку зрения, но с условием ее достаточной аргументации.
При подготовке к экзамену важно наряду с лекциями, учебниками и т. п. максимально использовать и программу курса. Ведь она включает в себя разделы, темы и основные проблемы предмета, в рамках которых и формируются вопросы для экзамена. Поэтому студент, заранее посмотрев программу курса, сможет лучше сориентироваться: чем ему может помочь программа и в какой последовательности (чтобы структурировать знания, построить их в определенную систему) осваивать учебный курс.
На экзамене преподаватель может задать студенту дополнительные и уточняющие вопросы. Если первые задаются помимо вопросов зачетного билета и связаны, как правило, с плохим ответом, то вторые — в рамках билета и направлены на уточнение мысли студента.
Можно выделить следующие критерии, которыми обычно руководствуются преподаватели на экзамене:
правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов и т. д.);
полнота и одновременно лаконичность ответа;
новизна учебной информации, степень использования и понимания научных и нормативных источников;
умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к неординарным ситуациям;
логика и аргументированность изложения;
грамотное комментирование, приведение примеров, аналогий;
культура речи.