- •Семинары
- •Занятие 1. Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Литература:
- •Задание к занятию:
- •Занятие 2. Тема: Профессиональная деятельность педагога. Вопросы для обсуждения.
- •Литература:
- •Задание к занятию
- •Задание к занятию:
- •Занятие 4.
- •Занятие 7.
- •Занятие 10-11.
- •Литература:
- •Задания к занятию:
- •Занятие 14. Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания. Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Задание к занятию:
- •Занятие 16- 17. Тема: Понятие о воспитательных системах. Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Задание к занятию:
- •Занятие 18-19.
- •Занятие 20. Тема: Сущность процесса обучения. Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Занятие 21.
- •Задание к занятию:
- •Занятие 26-27. Тема: Инновационные образовательные процессы. Авторские школы.
- •Литература:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Занятие 31. Практикум Тема: Диагностика в профессиональной деятельности педагога.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Материалы к занятию:
- •Занятие 32. Практикум Тема: Прогнозирование и проектирование в деятельности педагога
- •Литература
- •Тема: Конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности..
- •Занятие 35. Практикум Тема: Решение психолого-педагогических задач и моделирование образовательных и педагогических ситуаций.
- •Задача 4
- •Очная форма обучения (324/162 часов)
- •Самостоятельная работа
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тема 6.
- •Тема 7.
- •Тема 8.
- •Тема 9.
- •Тема 10.
- •Тема 17.
Литература:
1. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М., 2002. – с.128-137
2. Методика воспитательной работы / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002. – с. 63-69.
3. Воспитательная деятельность педагога / Под ред. В.А. Слатенина и И.А. Колесниковой. – М., 2005.- с. 181-187.
4. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы - М. Ростов на дону, 2004. – с. 58-66
5. Шемшурина А.И. Этические диалоги с учениками. – М., 1999.
6. Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1994. – Т.1. –с.
7. Михальская А.К. Основы риторики: мысль и слово. – М., 1996.
8. Павлова Л.Г. Спор. Дискуссия. Полемика. –М.,1991.
9. Коротов В.М. Педагогическое требование. – М., 1960.
10. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М., 2002. – с.88-107
11. Гмурман В.Е. Поощрение и наказание в школе. – М., 1962
13. Захарова Я. За что мы браним детей: для беседы с родителями //Воспитание школьников. – 2003. - №8
14. Стурова М.П. Формирование гуманной педагогической среды как оптимальное условие реализации цели наказания // Мир образования – образование в мире. – 2005. - №4. –с. 121-128.
15. Божович Л.И. Избр. псих. Тр.: Проблемы формирования личности. – М.,1995.
16. Макаренко А.С. Методы воспитания. // Собр.соч.: в 8т. – М.,19 – с.
17. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М. 1989.
18. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. Смоленск, 1996.
Задания к занятию:
Составьте рассказ для учащихся младших классов на воспитательную тему.
Разработайте планы беседы, диспута.
Оцените роль положительных и отрицательных примеров в вашей жизни.
Подготовьте и проведите в своей группе дискуссию на тему: "Можно ли обойтись без наказания в современной школе?". При подготовке можно использовать следующие вопросы:
1) Считаете ли вы, что ни от поощрения, ни от наказания, как методов воспитания, отказываться нельзя, так как они выполняют сразу несколько функций: стимулирования, торможения, диагностирования?
2) Как вы относитесь к высказываниям римского ритора-педагога Квинтилиана: "Наказание мне кажется подлым" и "Детским умам вредит чрезмерная взыскательность учителя"?
3) Согласны ли вы, что эффект применения поощрения и наказания обратно пропорционален частоте их применения?
4) Согласны ли вы с утверждением А.С.Макаренко, что эффективность поощрения и наказания усиливается, если они исходят от коллектива школьников, а не от воспитателя?
5) Можно ли понимать слова В.Леви "По-настоящему мы наказываем ребенка только своими чувствами" как то, что от наказаний необходимо отказываться?
5. Всякое ли поощрение имеет воспитательную ценность?
6. Каково ваше отношение к словам В.А.Сухомлинского из книги «Верьте в человека»: «Девять десятых применяемых в школе наказаний являются несправедливыми" и "Как бы серьезен ни был детский проступок, но если он совершен не по злому умыслу, за ним не должно следовать наказание»?
Можно ли утверждать, что суть наказания состоит в ограничении действий ученика?
Б.Т.Лихачев выделяет в качестве одного из методов воспитания «обращение к стыду», « которое, направлено на возбуждение в ребенке острых отрицательных эмоций, переживания чувства униженности, заслуженной оскорбленности, неполноценности, дискомфорта, недостойности уважения из-за своего безнравственного поступка» (Педагогика. М., 1996. С. 187). Можно ли утверждать, что применение наказания основано на таком же психологическом механизме?
9. Как вы относитесь к системе наказаний в американской школе, где все проступки учащихся квалифицируются по степени тяжести (простые, средние, значительные) и им соответствуют различные наказания?
10. Какую систему поощрений (наказаний) вы хотели бы использовать в своей будущей работе? Кратко охарактеризуйте ее.
11.Приведите пример целенаправленного использования игры в воспитании. Придумайте игру для учащихся определенного возраста.
12. Составьте план первой встречи - общения классного руководителя с учащимися в 5 - 7 классах.
13. Разработайте план трудовой акции / в одном из видов труда - физического, умственного, душевного /.