- •Кафедра физики
- •Тепловое излучение
- •Квантовые свойства света
- •Строение атома. Постулаты Бора
- •Волновые свойства частиц
- •Уравнение Шредингера. Волновая функция
- •Классическая и квантовая статистики. Фононы
- •Квантовая теория свободных электронов в металле
- •Электропроводность полупроводников. Полупроводниковые приборы
- •Ядро и элементарные частицы
- •Библиографический список
Министерство образования и науки Российской федерации
Вологодский Государственный Технический Университет
Кафедра физики
Индивидуальное домашнее задание по физике
Часть IV
(тепловое излучение, классическая и квантовая статистика, теория атома водорода, ядро, элементарные частицы)
Факультет промышленного менеджмента и инновационных технологий
для направлений: конструкторско-технологическое обеспечение
машиностроительных производств – МТ, МА;
технологические машины и оборудование – МД;
эксплуатация транспортно-технологических машин
и комплексов – МАХ
Вологда
2012
УДК 53 (07.072)
Индивидуальное домашнее задание по физике, часть IV. – Вологда: ВоГТУ, 2012. – 48 с.
Данные методические указания написаны в соответствии с программой курса физики для технических специальностей в вузах. Пособие содержит 225 задач по всем разделам четвёртой части курса физики.
Утверждено редакционно-издательским советом ВоГТУ
Составители: Лебедев Я.Д., к.ф.-м.н., д-р пед. наук, проф. каф.
Михайлов А.В., к.ф.-м.н., доцент
Рецензент: Сауров Ю.А., член-корр. РАО, д-р педагогических наук,
профессор Вятского ГГУ
Современный этап развития профессионального образования предъявляет новые требования не только к преподавательской деятельности, но и к индивидуальной познавательной деятельности студентов. По физике, как правило, она складывается из подготовки к лекционным, практическим и лабораторным занятиям, защите лабораторного практикума, выполнении индивидуальных домашних заданий (расчётно-графических заданий). Учебный процесс в педагогической практике динамичен, постоянно обновляется научной информацией о закономерностях познавательной деятельности и об учебном предмете. Всё это указывает на то, что главной фигурой в учебном процессе вуза становится студент.
В условиях направленности учебного процесса на формирование личности профессионала важным является умение «видеть» обучаемого, поэтому преподавательский корпус кафедры физики привлекает логико-математические и другие формальные методы в качестве средств оценки результатов учебного процесса. Привлечение логико-математических методов в познание учебного процесса объясняется тем, что эти методы вносят в науку организующий и доказательный характер, сочетают количественную и качественную оценку, вводят измерители. Привлечение методов логико-математической формализации в качестве инструмента объективного исследования позволило по-новому предложить построение текста задач. В частности, в дополнение к физическому тексту предлагается текст методический. Это активизирует познавательную деятельность и стимулирует активность студента к выполнению расчётно-графического задания.
Требования к оформлению расчётно-графического задания типовые:
Титульный лист оформляется на отдельном листе в соответствии с требованиями ГОСТа;
Вначале с указанием номера записывается физический текст задачи без сокращений. Методическая часть не записывается, поскольку предназначена для студента. Затем следует краткое условие и типовое представление решения с пояснениями;
В конце расчётно-графического задания необходимо привести список используемой литературы с указанием авторов и названия книги (справочника, учебного пособия).
В четвёртом расчётно-графическом задании РГЗ-IV по физике девять задач. Они требуют свободного владения как школьным математическим аппаратом, – составить систему уравнений к задаче, что требует понимания концептуального аппарата физики; умением упростить выражение; решить систему из трёх-двух уравнений в общем виде; понимать тригонометрические выражения; строить графики; уметь брать производную; решать квадратные уравнения, – так и понимания основ высшей математики.