- •Методика планирования учебного процесса в общеобразовательной школе (12 часов) Лекция сл.1
- •1. Планирование как исходный компонент управления физкультурным образованием школьников.
- •Требования к планированию процесса физкультурного образования (научность, непрерывность, последовательность и параллельность, согласованность компонентов и др.).
- •Временной фактор, как основание, определяющее степень конкретизации и глубину раскрытия содержания документов планирования учебного процесса физкультурного образования. Сл 7
- •Общая характеристика технологии разработки основных документов планирования (план-конспект урока, поурочный план на учебную четверть, годовой план-график учебного процесса по физической культуре)
Методика планирования учебного процесса в общеобразовательной школе (12 часов) Лекция сл.1
1. Планирование как исходный компонент управления физкультурным образованием школьников.
2. Предпосылки, определяющие эффективность технологии планирования физкультурного образования (личный опыт и знания учителя, наличие программно-нормативных требований, учет климатических, экологических и материально-технических условий).
3. Требования к планированию процесса физкультурного образования (научность, непрерывность, последовательность и параллельность, согласованность компонентов и др.).
4. Временной фактор, как основание, определяющее степень конкретизации и глубину раскрытия содержания документов планирования учебного процесса физкультурного образования.
5. Общая характеристика технологии разработки основных документов планирования (план-конспект урока, поурочный план на учебную четверть, годовой план-график учебного процесса по физической культуре)
1. Планирование как исходный компонент управления физкультурным образованием школьников.
Планирование физического воспитания — это предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса с конкретным контингентом занимающихся.
По срокам планирования различают следующие его виды: перспективное, текущее (этапное) и оперативное. Сл.2
Перспективное планирование — это планирование на длительный срок (например, в общеобразовательной школе на несколько лет с распределением программного материала по годам обучения).
Текущее планирование охватывает этапы работы (например, в общеобразовательной школе — это планирование на учебную четверть).
Оперативное планирование осуществляется на ближайшее время (на предстоящее занятие).
Планирование требует глубоких разносторонних профессиональных знаний и практического опыта, всегда предполагает творческий подход, так как оно не определяется жесткими рамками методических предписаний. (Холодов)
В профессии учителя, тренера, инструктора физической культуры оно является одним из основных компонентов его деятельности. Не имея плана, рассчитанного на тот или иной масштаб времени и достижение определенного результата, нельзя достичь успеха в работе, оценить просчеты в планировании, внести необходимые коррективы в работу. Практика показывает, что успешность овладения школьниками программным материалом во многом зависит от логики его распределения в структуре учебного процесса. Планирование содержания учебного материала по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» значительно отличается от планирования по другим учебным предметам.
Планирование процесса физического воспитания в школе включает следующие компоненты:Сл.3
1. Умелое формулирование целей и задач физического воспитания на длительный период (год) и ближайшие сроки (четверть, цикл уроков, урок).
2. Обоснованный отбор и последовательное расположение (напр. “сезонное”) учебного материала в соответствии с поставленными задачами
3. Проектирование деятельности учеников и своей собственной деятельности в процессе физического воспитания
4. Коррекция намеченных планов на основе данных учета результатов процесса физического воспитания учащихся. (Гуж)
По срокам планирования различают следующие его виды: перспективное, текущее (этапное) и оперативное. Сл.4
Перспективное планирование — это планирование на длительный срок (например, в общеобразовательной школе на несколько лет с распределением программного материала по годам обучения).
Текущее планирование охватывает этапы работы (например, в общеобразовательной школе — это планирование на учебную четверть).
Оперативное планирование осуществляется на ближайшее время (на предстоящее занятие).
Планирование требует глубоких разносторонних профессиональных знаний и практического опыта, всегда предполагает творческий подход, так как оно не определяется жесткими рамками методических предписаний. (Холодов)
Характеристика основных документов планирования в физическом воспитании.
По своему функциональному назначению все документы планирования делятся на три типа. Сл 5
Документы, определяющие основную направленность и содержание учебного процесса в общеобразовательных школах, колледжах профессионального образования, средних и высших специальных учебных заведениях. К ним относится, например в общеобразовательной школе, учебная программа. Эти документы являются государственными и обязательными для выполнения.
Документы, определяющие порядок организации процесса физического воспитания (план-график учебного процесса и расписание занятий).
Документы методического характера, в которых преимущественно отражена методика физического воспитания (рабочий план и план-конспект занятия).
Учебные программы по физическому воспитанию разрабатываются государственными органами (министерствами, комитетами). Планы-графики учебного процесса, рабочие планы и планы-конспекты уроков разрабатываются самими преподавателями исходя из отправных официальных документов — учебного плана и программы.
Основными документами планирования в физическом воспитании являются Сл 6: учебный план, учебная программа, план-график учебного процесса, рабочий (тематический) план, расписание занятий, планы-конспекты занятий. Все документы планирования логически и содержательно связаны между собой. Каждый последующий документ более частного характера разрабатывается в соответствии с предшествующим. Вместе с тем каждый документ имеет свое назначение в системе планирования, выполняет определенную функцию. В целом же реализация основных документов планирования должна обеспечить необходимую организацию, оптимальный выбор средств и методики педагогического процесса с данным контингентом занимающихся.
2. Предпосылки, определяющие эффективность технологии планирования физкультурного образования (личный опыт и знания учителя, наличие программно-нормативных требований, учет климатических, экологических и материально-технических условий).
Приступая к планированию учебного материала, необходимо хорошо изучить содержание учебных программ, а также правовых, нормативных и инструктивных документов Министерства образования Республики Беларусь. Сл. 7 Вместе с тем, процесс планирования учебного материала требует от учителя анализа многих факторов. Сл.8
Личный опыт и знания учителя. Он предполагает знание:
– возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
– методических основ физического воспитания (принципы, методы, нормативность нагрузок и т.п.)
Наличие программно-нормативных требований:
– содержание физического воспитания для конкретного возраста учащихся;
– нормативы как критерии полноценного решения задач физического воспитания.
Учет климатических и экологических условий школы:
– сухая или дождливая осень и весна;
– наличия снега в зимний период;
– радиационное загрязнение среды и др.;
– удаленность школы от дома учащихся;
– наличие условий для плавания.
Учет материально-технической оснащенности школьной спортивной базы:
– наличие спортивного зала, стадиона, спортивной площадки, лыжни, бассейна;
– оборудование спортивной базы;
– наличие инвентаря (многокомплектное нестандартное оборудование, тренажеры и т.п.)