- •9.Методы стимулирования
- •10. Методы самовоспитания.
- •7. Методы формирования сознания личности
- •17. Типология и структура уроков
- •15. Типы самостоятельных работ:
- •1. Самостоятельная работа по образцу (алгоритму):
- •16. Понятие об организационных формах обучения
- •20. Домашняя работа
- •11. Понятие о методах и приёмах обучения. Выбор методов обучения
- •18. Дополнительные формы организации обучения.
- •19. Интегрированный урок
16. Понятие об организационных формах обучения
Форма обучения — это организованное взаимодействие обучающего и обучаемого. Форма обучения может быть направлена как на теоретическую подготовку студентов (лекция, конференция, консультация), так и на практическую (практические занятия, все виды практики)
В.К. Дьяченко выделяет четыре формы организации обучения, возможные и в учебном процессе среднего медицинского учебного заведения.
Парная форма обучения (преподаватель — студент);
Групповая (преподаватель — группа студентов);
Коллективная — общение между преподавателем и динамически меняющимися парами (все пары носят временный характер, состав пар постоянно меняется; каждый по очереди общается со всеми членами группы);
Индивидуально-обособленное обучение — обучение через письменную речь, без личного контакта (самостоятельная работа студента).
Урок — под уроком понимается занятие, проводимое по расписанию, под руководством преподавателя с постоянным составом студентов. Каждый урок представляет собой часть учебной работы, которая определяется поставленной преподавателем учебной целью.
Типы уроков:
Урок изучения нового учебного материала. Как правило, проводится в начале курса, раздела, темы. На этом уроке из всех звеньев обучения реализуются только восприятие, понимание и осмысление. Используя данный тип урока, преподаватель не реализует полностью образовательные цели обучения, так как не обеспечивает формирование глубоких и прочных знаний и умений.
Комбинированный урок. В нем последовательно или одновременно решается несколько дидактических (учебных) задач. В структуре комбинированного урока выделяют следующие этапы: проверку выполнения домашнего задания, контроль знаний и умений; объяснение нового учебного материала; закрепление приобретенных знаний и умений; домашнее задание, инструктаж к нему.
Урок закрепления пройденного материала (тренировочный урок, урок обобщающего повторения).
Урок проверки знаний, умений и навыков, основная цель которых — проверка знаний и умений студентов.
Обобщающий урок. Главные дидактические цели на этом уроке — повторение, обобщение и систематизация знаний.
Контрольно-учетный урок представляет собой рубежный контроль знаний и умений студентов. При проведении такого урока используются контрольный письменный опрос, решение ситуационных и клинических задач, выполнение практических упражнений и практических заданий. В структуре урока можно выделить следующие элементы: объяснение, ознакомление с содержанием, контрольные задания, самостоятельную работу, подведение итогов.
Урочная форма до недавнего времени считалась основной формой организации учебной работы в медицинском училище или колледже. Анализ работы опытных преподавателей и результаты проведения специальных исследований привели к выводу о том, что традиционное, урочное проведение занятий в медицинских училищах и колледжах не отвечает современным задачам профессионального обучения. Структура современного занятия должна выражать главным образом сущность внутренних процессов, с которыми связана активная познавательная деятельность студентов.