- •3. Сутність економічної культури та її складники.
- •9. Формування підприємницької культури молоді.
- •32. Складники економічної освіти.
- •5. Компетенції, які притаманні професії педагога за є.О.Клімовим.
- •6.Компоненти готовності студентів до пед.Діяльності за Кондрашовою.
- •17. Навчальна (робоча) програма та її структура.
- •5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки.
- •14.Структура уроку засвоєння нових знань.
- •32.Види навчання та їх коротка характеристика(програмоване, діалогове, ігрове)
- •42. Інтерактивні методи навчання.
- •9. Міжнародні освітні проекти.
- •11.Форми організації навчання в мве.
- •10.Визначення методів навчання та їх класифікація за ю.К.Бабанським.
- •12. Лекційна форма організації навчання та її різновиди.
- •13. Типологія уроків за в.А.Оніщуком, мікро та макроструктура.
- •18. Вплив позакласних видів роботи з екноміки на формування економічного мислення.
- •16. Сучасний урок та його організація.
- •17.Семінарські заняття в системі економічної освіти.
- •22.Ніт та їх необхідність в економісній освіті на сучасному етапі.
- •19. Проблемний вид навчання та його необхідність в економічній освіті.
- •20.Види та методи контролю навчальної діяльності.
- •21.Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу.
- •16. Структура уроку засвоєння вмінь та навичок.
- •23. Активні методи навчання та їх ха-ка.
- •25. Семінар за методом "дискусій"
- •27 Змагальні методи навчання та їх використання в економічній освіті.
- •24. Метод кейс-стаді, метод кейсі
- •32.Складники економічної освіти.
- •15. Структура уроку перевірки та оцінки знань, умінь та навичок.
- •35. Методика проведення «мозкового штурму».
- •1.Як на Вашу думку, чи необхідно вводити „Основи економіки” обов'язково у загальноосвітній школі?
- •1.Якби Вам довелось викладати „Основи економіки” в загальноосвітній школі, то з чого Ви б почали перший урок в 5-6 класі? а в 10-11 класі?
- •2.Що спільного, на Вашу думку, в діяльності економіста та викладача економіки?
- •4. Які можливості дає студенту економічного вузу набуття двох спеціальностей: економічної та викладача економіки?
- •3.Назвіть та обґрунтуйте, що впливає на діяльність підприємця?
- •6.Який зв’язок поміж економічним мисленням , економічною поведінкою та економічною культурою(надати приклади)?
- •5.Поясніть тезу: „Економіка зі своїми законами існує не у вакуумі, а в культурному середовищі”.
- •19.Обгрунтувати, чому проблеми формування економічного мислення,економічної поведінки та економічної культури – це основна мета економічної підготовки молоді?
- •11.Обґрунтуйте, чи необхідно планувати застосування спеціальних „мотиваційних” моментів на уроці?
- •7.Як Ви розумієте тезу: „Економіка - наука вчинків”.
- •13. Чи необхідно вчителю у школі під час виставлення поурочної оцінки коротко коментувати кожну відповідь? Відповідь обгрунтувати.
- •14. В чому полягає різниця поміж мотивацією навчальної діяльності школярів загальноосвітніх закладів та студентів вузів економічного спрямування і-іі рівня акредитації.
- •15.Які основні висновки для подальшого удосконалення себе як викладача ви зробили після проходження педагогічної практики?
- •17. Чи можливо в навчальному процесі застосовувати тільки активні форми та методи навчання, ігноруючі традиційні? Чи не є традиційні вже застарілими?
- •17. Творча діяльність викладача – як ви це розумієте?
- •10.Чи завжди потрібно застосовувати дискусію на практичному занятті?
- •11.Чому останнім часом зосереджена увага в Міністерстві освіти і науки України на комп'ютеризації навчального процесу?
- •18.Чому на сучасному етапі під час економічного навчання привертається велика увага моральним цінностям економічної освіти?
- •21.Чи потрібно застосовувати самостійну роботу при вивченні економічних дисциплін? Відповідь обґрунтуйте.
- •22. Поряд розташовані дві загальноосвітні школи(школа а і школа б). В школі а вивчення економіки з початкових класів, в школі б- в старших класах(10-11кл.).Перевагу якій школі ви б віддали перевагу.
- •23.Як Ви вважаєте, що дає економіка окремій людині?
- •24.Як, на Ваш погляд, можна вирішити проблему підготовки вчителів з економіки? (Ваші рекомендації і пропозиції).
- •25.Поясніть тезу а. Ейнштейна „Економіка змінюється із змінами нашого мислення”.
- •27.Чи необхідно застосовувати в школі позакласні види, форми роботи з економіки; що це дає?
- •29.Поясніть вислів р.В. Ривкіної: “Оздоровити економіку можливо тільки через оздоровлення економічної культури”
- •30.Складіть програму самопідготовки в процесі оволодіння професією викладача економіки.
- •31. Опишіть ситуацію, в якій учень зможе на практиці використати свої знання(за вибором):
- •32. Чому викладачу економіки необхідні знання з педагогіки, психології, методики викладання дисципліни.
- •33.У ході обговорення проблеми, важливої для колективного планування курсу, раптом чуєте репліку: „Кому це потрібно?” Ваші дії як викладача?
- •34.Вчитель повідомляє: „Діти! Сьогодні ми розглянемо тему: „Гроші, їх функції і види” Зараз Вам буде дуже цікаво...” Прокоментуйте дану ситуацію.
3. Сутність економічної культури та її складники.
Економічна культура виражає рівень розвитку у членів суспільства економічного мислення, міру оволодіння ними економ. Знаннями, уміннями, навичками, їх вихованість і переконання, а також стан економічної діяльності, повсякденне використання отриманих знань, умінь, навичок у трудовій і громадській діяльності. Складники економічної культури:
1) економічне мислення як узагальненого і опосередкованого відображення економічної ситуації.;
2) економічна діяльність – це спосіб участі в економічному житті суспільства;
3) економ.поведінка – складається з мотивації,що спрямована на задоволення життєвих потреб;
4) економ.підготовка, яка включає в себе ек.освіту та ек.виховання. Ек. Підготовка відіграє активну роль у формуванні ек.мислення та поведінки.
Економічна освіта – вироблення у студентів чіткої уяви про наукові закономірності розвитку економіки, особливості ринкових відносин, цілеспрямованість, систематичність формування у майбутніх фахівців економічних знань, високої організованості, та творчої ініціативи, підготовки їх до високо-професійної праці, вироблення звички практично використовувати економічні знання у реальному житті. Основним завданням економічної освіти – формування нового економічного мислення у студентів в умовах ринкових відносин Зміст економічної освіти студентів повинен базуватися на слідуючи засадах: врахування взаємозв’язку між потребами держави та природи, економічними, науково-технічними, практичними сторонами їх вирішення; врахування розвитку і наукового ставлення до природи в економічній і практичній діяльності, які забезпечують формування економічної культури особистості.
9. Формування підприємницької культури молоді.
Під час надання економічної освіти особливу увагу звертають на формування підприємницької культури в молоді.
Підприємницька культура є одним з аспектів економічної освіти. Тому необхідно зосередити увагу на поєднанні етики та економіки на формування культури підприємця. На діяльність підприємця впливають багато факторів:
1. економіка –
2. політика-
3. техніка-
4. сервісне обслуговування- відповідний сервіс обслуговування покупців збільшує рейтинг кожного магазину в який можна приходити з захопленням.
5.юриспруденція- знання законів та прав людини допомагає підприємцю легко та швидко вирішувати всі проблеми, які пов’язані з законом.
6. психологія- знання різних психологічних особливостей людини допомогають нам легко зрозуміти, що потрібно ті чи іншій людини, яка прийшла щось придбати.
7.етика- знання про етичні норми поведінки, моральні цінності та багато іншого.
8. освіта- мати відповідну освіти, яка мала свої переваги серед інших підприємців.
9.культура- знання всіх культурних аспектів, які допоможуть відповідно зрозуміти покупців.
Таким чином ми можемо зробити висновок, що необхідно приділяти велику увагу формування підприємницької культури у молоді.
32. Складники економічної освіти.
Відповідно праць С.Лернера і Н.Скаткіна і їх чотирьох компонентної структури економічна освіта також будується на чотирьох компонентах: 1)екон.теорія,
2)досвід господарської діяльності,
3)досвід підприємницької діяльності,
4)досвід економічних відносин, який проявляється в 2-х аспектах: економічному і соціально-психологічному.
1)Оволодіваючи змістом ек. освіти людина повинна знати форми господарювання, форми і порядки привласнення життєвих благ, як ефективно розподіляти працю, закони і сутність обігу грошей, способи боротьби з інфляцією, види економічних систем.Розуміти закономірності та фактори виробництва, встановлювати звязки між існуючими економічними концепціями.
2)Цей досвід втілюється в життя у вигляді конкретної форми господарювання або бізнесу.Бізнес-це діяльність,яка забезпечує дієвість існуючої системи виробництва для задоволення економічних потреб суспільства
3)Підприємництво-це економічна діяльність, яка забезпечує розвиток і вдосконалення господарського механізму, постійне оновлення економіки, створення інноваційного середовища, поєднання факторів підприємства в єдиний процес виробництва товарів та послуг з метою отримання пртбутку.
4)Ек.аспект втілюється в такій категорії як власність-економ.відносини між людьми з приводу привласнення засобів вир-ва,робочої сили,предметів споживання...Соціально-психологічний аспект знаходить своє відображення у таких новоутвореннях особистості як рівень домагань,який ідентифікується з певним рівнем особистостісного”Я”