Этапы подготовки учащихся к сочинению

ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ. «Маленькие люди» Н.В.Гоголя и Ф.М.До­стоевского».

Тема сочинения формулируется в самом общем виде, скрываю­щем предмет обсуждения, поэтому ее приходится переформу­лировать.

Виды тем школьных сочинений.

Тема-понятие — формулировка, в которой не содержится прямого указания на идею рассуждения, автор должен определить и сформулировать ее сам. Например, «Образ Онегина».

Тема-вопрос — формулировка, которая не выражает идеи сочинения, но указывает прямой путь к поиску идеи рассуждения. Например: «Каков ваш взгляд на Онегина?»

Тема-суждение — формулировка, в которой выражена идея рассуждения, и тема сочинения в таком случае не требует расшифровки. Например: «Онегин —«лишний человек».

Эволюция темы маленького человека в творчестве Гоголя и Достоевского.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРУГА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ (ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ) ЗНАНИЙ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РАСКРЫТИЯ ТЕМЫ СОЧИНЕНИЯ

1. Образ литературного героя является производной от темы, замысла и идеи произведения.

2. Образ литературного героя функционирует не сам по себе, а в системе взаимодополняющих друг друга образов, через ко­торые писатель характеризует действительность.

3. Каждый литературный герой реализует определенную часть идейной нагрузки произведения в целом.

4. Характер литературного героя определяется социальным положением, происхождением, обстоятельствами жизни, сре­дой и т.д.

5. Образ литературного героя раскрывается через:

   • портретную и речевую характеристику;

   • поступки и отношение к другим литературным героям произведения;

   • отношение других литературных персонажей к характери­зуемому герою;

   • принципы и мировоззрение героя;

   • этапы развития героя.

6. Каждый новый герой литературы продолжает эволюцию типов, уже имевших место в произведениях литературы, и вводит в общественное сознание понимание новых задач и необходи­мости их решения.

Определение типичных компонентов сочинений обсуждаемого класса (жанра)

1. Общая характеристика литературного произведения. Тема, идея, замысел автора. Система образов. Расстановка героев художественного про­изведения. Место анализируемого героя в ряду других героев произведения.

2. Характеристика литературного героя:

   • социальный статус;

   • портретная и речевая характеристика;

   • отношение характеризуемого героя к другим персонажам произведения и их отношение к главному герою;

   • этапы развития образа.

3. Роль литературного героя в реализации авторского замыс­ла.

4. Место литературного героя в ряду других литературных героев анализируемого периода.

ВЫДЕЛЕНИЕ АСПЕКТА И ПРЕДМЕТА ОБСУЖДЕНИЯ)

Факторы, определяющие эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ГЛАВНОЙ МЫСЛИ СОЧИНЕНИЯ (ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ КАТЕГОРИИ ИНФОРМАТИВНОСТИ ТЕКСТА)

От безликости — к пафосу личности.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕЗИСОВ СОЧИНЕНИЯ

Формулирование тезисов может осуществляться двумя пу­тями: они могут осмысляться в процессе разработки темы и отбора и систематизации материала для сочинения (первый путь), либо напрямую соотноситься с идеей сочинения (второй путь).

В первом случае ученик, подбирая материал, выписывает наиболеезначимые мысли из трудов критиков, литературоведов. Высказываний соврменников и т. д. недостаток этого процесса – неуправляемость.

Во втором случае тезисы формулируются на основе темы.

1. Достоевский «еще первым произведением своим резко отде­лился от всей толпы писателей, более или менее обязанных Гоголю направлением и характером <...> своего таланта».

2. У Н.В.Гоголя «ум и способности маленького человека при­давлены жизнью. Достоевский вносит в понятие «бедные люди» принципиально новый смысловой акцент, делая ударение не на ви­довой («бедные»), а на родовой («люди») его части.

3. У Гоголя читатель должен был проникнуться к его героям участием и состраданием. У Достоевского читатель должен был увидеть бедных людей равными себе («Быть человеком не хуже других» — как в собственных глазах, так и в глазах любого представителя об­щества — вот чего более всего желают у Достоевского Девушкин, Варенька Доброселова и близкие им персонажи «Бедных людей»).

4. У Гоголя Башмачкин и не помышляет о своих правах, у Дос­тоевского «быть равным другим» для Девушкина значит право за­щитить свое человеческое достоинство, право на личность, право на признание в нем личности со стороны всех членов общества и все­го человечества, право на амбиции.

5. И он имеет на это право. В отличие от гоголевского Башмач-кина он отдает свой досуг не переписыванию, а письмам к любез­ной Вареньке Доброселовой. А это ведь говорит о способности Девушкина к самосознанию и даже к большой любви.

6. У Гоголя Башмачкин растворился в себе подобных, у Досто­евского нет для Девушкина ничего более мучительного, чем ощуще­ние, что он вот-вот превратится в глазах окружающих из явления неповторимого, самобытного в некий символ, эмблему бедности и нищеты.

7. Нищета, конечно же, подтачивает человека, но у Гоголя она разрушает его, а у Достоевского сознательно усугубляет амбиции в поведении и самосознании Девушкина. Амбиции эти не подвластны нищете и не ею порождаются. Вот Девушкин пришел к ростовщику, который отказал ему в ссуде. Однако уязвляет Макара Алексеевича Девушкина не самый отказ, а непочтительность заимодавца к особе просителя.

Значит: амбиции, пафос личности, — вот глав­ная и основная причина поведения бедняка Девушкина.

8. У Гоголя Башмачкин не осознает даже, что утрата личного достоинства смерти подобна, у Достоевского герой не только осо­знает это, но и борется против обезличивания, а не против бед­ности.

9. Право на свое лицо, на неповторимую, самой бедностью не заслоняемую индивидуальность — вот определяющий мотив и нерв поведения и самосознания Девушкина. Вот почему герой «Бедных

людей» в равной мере бунтует против любого намерения очертить границы его личности, поставить ей предел, откуда бы это намере­ние не исходило: из антропологической, социалистической или очерково-«физиологической» концепции маленького человека.

10. Пафос личности определяет и лицо других героев «Бедных людей» — чиновника Горшкова, Вареньки Доброселовой и др.

ВЫДЕЛЕНИЕ ОПОРНЫХ ПОНЯТИЙ-ТЕРМИНОВ.

Прежде чем начать формулирование тезисов, необходимо: 1) выделить в формулировке идеи сочинения опорные поня­тия-термины и 2) определить отношения между ними

Концепция человека в руской литературе, эволюция образа, типичное и индивидуальное, общественный статус и др.