- •1.Обґрунтувати значення кутка природи в днз, основні вимоги до підбору рослин і тварин.
- •2.Охарактеризувати красивоквітучі рослини кутка природи дошкільногозакладу.
- •3. Розкрити особливості декоративно-листяних рослини кутка природи дошкільногозакладу.
- •4. Охарактеризувати ампельні та виткі рослини кутка природи дошкільного закладу.
- •5. Дати характеристику сукулентним рослинам кутка природи дошкільного закладу.
- •7. Означити догляд та розмноження кімнатних рослин.
- •8. Означити влаштування акваріуму і догляд за ним.
- •9.Обґрунтувати необхідні умови утримання акваріумних риб.
- •10. Означити утримання птахів в кутку природи, і їх біологічну характеристику.
- •11. Означити утримання ссавців в кутку природи
- •12. Розкрити особливості утримання в куту природи земноводних та плазунів як тимчасових мешканців кутка природи.
- •13.Розкрити особливості утримання в кутку природи комах як тимчасових мешканців.
- •14.Охарактеризуйте зміст кутка природи для дітей молодшого дошкільного віку.
- •15. Охарактеризуйте зміст кутка природи для дітей старшого дошкільного віку.
- •16. Обґрунтувати значення ділянки днз, вимоги до її планування і озеленення.
- •18. Обґрунтувати значення городу на ділянці днз, його планування.
- •19. Обґрунтувати значення квітника на ділянці днз, його влаштування.
- •20. Дати загальну характеристику методів ознайомлення дошкільників з природою.
- •21.Означити класифікацію прийомів ознайомлення дошкільників з природою
- •22. Охарактеризувати спостереження як основний метод ознайомлення дітей з природою.
- •23. Розкрити види спостережень у природі.
- •24.Означити структуру спостережень у природі.
- •25.Охарактеризувати схеми спостережень за явищами та об’єктами природи та навести приклади.
- •27. Обґрунтувати значення використання ілюстративного матеріалу при ознайомлені дітей дошкільного віку з природою.
- •28 Означити мету використання картин для дітей молодшого та старшого дошкільного віку.
- •29.Використання технічних засобів навчання.
- •31.Розкрити види в праці в природі, їх зміст у різних вікових групах.
- •32.Охарактеризувати форми організації праці та структуру колективної праці зв’язаної з вирощуванням рослин.
- •33. Розкрити методику керівництва працею в різних вікових групах.
- •34. Охарактеризувати форми організації праці дітей дошкільного віку в природі.
- •35. Розкрити використання нескладних дослідів як методу ознайомлення дошкільників з природою.
- •36. Означити методику організації дослідів.
- •37. Охарактеризувати види ігор з природничим матеріалом та умови для їх організації.
- •38. Обґрунтувати значення дидактичної гри природничого змісту, її організацію та методику проведення в молодшій групі.
- •39. Розкрити методику проведення дидактичних ігор природничого змісту з дітьми середньої групи.
- •40. Розкрити методику проведення дидактичних ігор природничого змісту з дітьми старшої групи.
- •41. Охарактеризувати види розповідей про природу для дітей. Прийоми активізації дітей в ході розповіді вихователя.
- •42. Означити словесні логічні завдання як різновид розповіді про природу.
- •44. Обґрунтувати значення використання художньої літератури природничого змісту в процесі ознайомлення дітей дошкільного віку з природою.
- •45. Розкрити види та методику проведення бесід з дітьми дошкільного віку на природничому матеріалі. Прийоми активізації дітей в ході бесіди.
- •46. Значення бесід природничого змісту та їх використання з дітьми старшого дошкільного віку.
- •47.Загальна характеристика форм організації роботи по ознайомленню дошкільників з природою. Заняття як форма ознайомлення дошкільників з природою.
- •48.Обґрунтувати навчально-виховне значення екскурсій, їх відмінність від прогулянок.
- •49. Розкрити тематику і структуру екскурсії в природу.
- •50. Розкрити методику проведення екскурсій з дітьми дошкільного віку.
- •51. Обґрунтувати значення цільової прогулянки в природу для дітей дошкільного віку, її зміст та організація.
- •52.Обґрунтувати значення щоденної прогулянки в природу для дітей дошкільного віку, їх зміст та організація.
- •53.Дати загальну характеристику засобам фіксації знань дітей дошкільного віку про природу.
- •54. Означити ведення календаря природи для дітей молодшого дошкільного віку.
- •55.Означити ведення календаря природи і погоди для дітей старшого дошкільного
- •55. Означити ведення календаря природи і погоди для дітей старшого дошкільного віку.
- •56. Розкрити значення свят та розваг на природничому матеріалі для розвитку дітей дошкільного віку.
- •57. Розкрити зміст і завдання екологічного виховання дітей дошкільного віку.
- •60.Охарактеризувати основні підходи до планування і обліку роботи по ознайомленню дітей дошкільного віку з природою в дошкільному закладі.
48.Обґрунтувати навчально-виховне значення екскурсій, їх відмінність від прогулянок.
Особлива цінність екскурсій у природу як специфічної. Форми організації роботи по ознайомленню дошкільників з природоюформи проведення заняття в тому, що на екскурсіях діти знайомлятьсяз явищами природи в їх природнихвзаємозв’язках, з рослинамиі тваринами в середовищі їх існування, з перетворюючимвпливом людини на природу. Це дає змогу формувати реалістичніуявлення про природу, а також перші елементи матеріалістичногосвіторозуміння.Екскурсія — це заняття, яке проводитьсяза межами дитячого садка.На екскурсії планується значноширший за обсягом програмний ма теріал,оскільки це зан я т тя цілкомприсвячене ознайомленню з природоюНа екскурсії діти одержуютьбільш закінчені, систематизовані у я в ленняпро явища природи. Вони проводятьсяв той час, коли в природівідбуваються помітні зміни.Екскурсія вимагає більш чіткоїорганізації. Проводяться колективніспостереження, заохочуються лишеті спостереження за ініціативою, яківідповідають меті екскурсії. роботи, вона проводиться найчастішена ділянці.Ознайомлення з природою напрогулянці є одним з компонентівпрогулянки, а тому обсяг програмногоматеріалу, якийреалізується,значно менший.На прогулянці діти знайомлятьсяз тими ознаками об’єктів природи,уявлення про які складаються протягомтривалого часу.На прогулянках мають місце колективніспостереження і заохочуються різноманітні індивідуальні спостереженняза ініціативою дітей.
49. Розкрити тематику і структуру екскурсії в природу.
За тематикою екскурсіїподіляють на:1. Екскурсії в природу — в ліс, на луки, до водойми, тобто вприродні і штучні рослинні угруповання — парк, сквер, ботанічнийсад.. Екскурсії на сільськогосподарські об’єкти — в поле, на птахо-,молочну ферму, в плодовий сад, на город, в оранжерею, шкільнутеплицю, на тік з метою ознайомлення з працею дорослих, рослинами,тваринами, що вирощуються для задоволення потреб людини. Структура екскурсій у природу містить:1. Встановлення зв’язку з попереднім досвідом дітей. Це зумовленопотребою викликати інтерес, пов’язати нові знання з набутимираніше, нагадати про правила поведінки при переході вулицітощо.2. Повідомлення мети екскурсії. Цей структурний елемент потрібнийдля надання спрямованості основній частині екскурсії колективному спостереженню.3. Колективне спостереження — головна, обов’язкова частинакожної екскурсії, мета якої — нагромадження чуттєвих вражень,виділення зв’язків і залежностей у природі.4. Збирання природного матеріалу — важливий структурний елемент екскурсії, що створює інтерес до неї, забезпечує більш близький контакт дітей з природою, 5. Дидактичну гру — спрямовується на закріплення в ігровій формі одержаних на екскурсії знань. 6. Підведення підсумків.
50. Розкрити методику проведення екскурсій з дітьми дошкільного віку.
Екскурсії проводяться починаючи з середньої групи.Плануючи екскурсію, вихователь точно визначав тему і метуекскурсії, конкретизує програмний зміст, намічає місце екскурсії. кількість нових об’єктів не повинна перевищувати2—3 у середній і 3—4 у старшій групі. Під час визначення місця екскурсії треба враховувати фізичні можливості дітей,особливості дороги, пору року, стан погоди. Як правило,маршрут не повинен перевищувати 2—3 км в обидва кінці.Вихователю слід оглянути місце екскурсії за 1—2 дні до неї.Він уточнює маршрут, знаходить потрібні об’єкти, намічає послідовність спостережень, місце, де діти будуть самостійно вести спостереження,збір матеріалу, а також місце для відпочинку, проведення гри. Вихователь заздалегідь підбирає вірші, загадки, прислів’я. підготовка екскурсійного обладнання.За кілька днів до екскурсії вихователь проводить з дітьми невелику бесіду, з тим.Перед виходом з дитячого садка слід нагадати правила поведінки на вулиці і на місці екскурсії:Основна частина екскурсії — колективне спостереження.Під час розглядання нових об’єктів слід звернути увагу на особливості естетичного вигляду, зв’язки з умовами життя,значення в житті природи і людини.Збір природного матеріалу, в процесі якого діти можуть задовольнити бажання у самостійних спостереженнях.дидактичні ігри «Відгадай, з якого дерева цей листок», «У кого дітки з цієї гілки» та ін.Наприкінці екскурсії підводяться підсумки.