- •Введение
- •Глава I. Теория игры
- •1.1. Возникновение и развитие игры
- •1.2. Понятие об игре и игровой деятельности
- •1.3. Взгляды на игру педагогов и ученых
- •Глава II. Характеристика подвижных игр
- •2.1. Подвижные и спортивные игры
- •2.2. Педагогическая характеристика подвижных игр
- •2.3. Классификация подвижных игр
- •2.4. Место подвижных игр в различных звеньях системы физического воспитания
- •Глава III. Методика проведения подвижных игр
- •Основные задачи руководителя игры
- •Подготовка к проведению игры
- •Название игры.
- •Конспект Проведения подвижной игры «Часовые и разведчики»
- •Организация играющих
- •Руководство процессом игры
- •Подведение итогов игры
- •Глава IV. Особенности методики проведения подвижных игр
- •4.1. Проведение игр - эстафет
- •4.2. Проведение подвижных игр-пятнашек
- •4.3. Проведение подвижных игр с детьми младшего школьного возраста
- •4.4. Проведение подвижных игр с детьми младшего подросткового возраста
- •4.5. Проведение подвижных игр со старшими подростками
- •4.6. Проведение подвижных игр со старшеклассниками
- •Глава V. Подвижные игры на уроках физической культуры в школе, во внеклассной и внешкольной работе.
- •Подвижные игры на уроках физической культуры
- •Проведение подвижных игр во внеклассной работе
- •Соревнования по подвижным играм
- •Спортивные праздники
- •Примерное положение о проведении спортивного праздника «Сильные, смелые, ловкие».
- •Примерная программа праздника «Сильные, смелые, ловкие»
- •Показательные выступления лучших баскетболистов (дриблинг, передачи)
- •Показательные выступления танцевальной группы
- •5.5. Подвижные игры на местности
- •5.6. Подвижные игры в спортивной подготовке
- •Подвижные игры для дошкольников
- •1. Содержание подвижных игр для детей 2- 3 лет Игры с ходьбой и бегом.
- •2. Содержание подвижных игр для детей 3-4 лет
- •3. Содержание подвижных игр для детей 4- 5 лет.
- •Игры с бросанием и ловлей
- •4. Содержание подвижных игр для детей 5- 6 лет
- •Игры- эстафеты
- •5. Содержание подвижных игр для детей 6- 7 лет
- •Организация курса подвижных игр на факультете физической культуры и спорта
- •Протокол для оценки качества и педагогического анализа проведения подвижной игры
- •Вопросы к зачету
- •2. Возникновение и развитие игры.
- •Список литературы
- •Содержание
- •Глава I. Теория игры…………………………………………………………...4
- •Возникновение и развитие игры………………………………………….4
- •Глава II. Характеристика подвижных игр………………………………….14
- •Глава III. Методика проведения подвижных игр.........................................23
- •Глава IV. Особенности методики проведения подвижных игр.................34
- •Глава V. Подвижные игры на уроках физической культуры в школе, во внеклассной и внешкольной работе................................................................49
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. И. Канта
О.В. Румянцева, Е.В. Конева
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.
Учебно-методическое пособие
Калининград 2007
Учебно-методическое пособие раскрывает содержание базовых тем курса, основы теории, методика и организация проведения подвижных игр в различных звеньях системы физического воспитания.
Предназначено для студентов, изучающих курс «Подвижные игры» и специалистов в области физической культуры и спорта.
Введение
Дисциплина «Подвижные игры» является составной частью учебного плана вузов и колледжей физической культуры. Умение использовать подвижные игры и игровые методы в работе по физической культуре и спорту – один из основных видов профессионально-педагогической подготовки будущего специалиста по физической культуре, тренера-педагога.
Задача курса подвижных игр – вооружить студентов современными знаниями по игре, гибкой методикой применения подвижных игр в работе по физическому воспитанию и в занятиях спортом.
Знание курса подвижных игр создает большие возможности студентам для правильной инициативы и творчества в учебно-тренировочной работе и при прохождении учебной практики.
Глава I. Теория игры
1.1. Возникновение и развитие игры
Игра возникла на ранней стадии развития человеческого общества. Существовало множество теорий о происхождении игры. Но все они сгруппированы вокруг двух основных положений. Одни утверждают извечность, неизменчивость игры и ее первичность по отношению к труду, другие, наоборот, считают, что именно труд порождает игру и определяет ее развитие. Эти две противоположные точки зрения отвечают взглядам идеалистов и материалистов.
Игра отличается от труда тем, что в процессе ее не создаются какие-нибудь ценности, но она отражает его основные признаки. В жизни человеческого общества труд гораздо старше игры, поэтому естественно-исторической основой возникновения и развития игры является труд. В первоначальном виде игры являлись частью искусства первобытного общества, которое отражало трудовые и бытовые действия человека. Игры были неразделимы с природой, пением, танцами, музыкой. Передаваясь из поколения в поколение, игры выполняли обучающую функцию.
По мере совершенствования орудий производства, с развитием языка, мышления, игры выделяются в самостоятельный вид деятельности, становятся богаче по своему содержанию, в них появляются отвлеченные формы движений, возникают новые, более сложные действия.
Выделившись в относительно самостоятельный вид деятельности, игры всегда определялись укладом жизни общества, что отражалось не только на их содержании, но и на задачах воспитания детей в соответствии с законами данного общества.
С зарождения, игры являлись своеобразной школой, в которой молодые люди получали физическую и духовную закалку, познавали окружающий мир, учились трудиться, действовать в коллективе и добиваться победы. Поэтому ошибочно рассматривать подвижную игру только с точки зрения физического развития. Ее воздействие на человека значительно шире.
Игра является активным средством идеологического воздействия, что определяет ее значимую роль и место в воспитательном процессе. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки. Некоторые игры приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий.
Игры оказывают влияние на формирование и воспитание личности в целом. И не случайно, они как общественное явление, привлекли к себе внимание представителей различных областей знаний: истории, этнографии, педагогики, психологии, философии, искусствоведения, медицины и др. Разнообразные по содержанию игры связаны с огромным волнением, духовным подъемом и эмоциями.
С изменением общественного строя, характера экономических отношений, культуры общества менялось и содержание игр. Народ постоянно создавал новые игры, а старые игры творчески перерабатывались в новых исторических условиях.