Муниципальный этап Всероссийской олимпиады

2011 – 2012 уч. год

История Пояснительная записка

Олимпиадные задания ориентированы на образовательные стандарты, примерные программы по истории, учебники по истории, используемые в школах Свердловской области (в том числе А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной; Н.В. Загладина, С.И. Козленко и проч.; А.А. Левандовского и Ю.А. Щетинова), задачи Всероссийских олимпиад школьников по истории, задания ЕГЭ, примерные задания и рекомендации для областных олимпиад, присланные из Москвы, дополнительную литературу, рекомендуемую школьникам соответствующего предмета и возраста.

Задания охватывают все разделы и этапы истории России, предполагают использование знаний по всеобщей истории и разработаны с учетом возраста и класса участников олимпиады. Задания для 7 и 8 класса тематически и хронологически охватывают те периоды истории, которые были пройдены учащимися по школьной программе. Задания для 9, 10, 11 классов охватывают все этапы истории – от древности до современности. В олимпиаде использованы все основные типы заданий, рекомендованные Всероссийским советом олимпиад, в том числе задания на работу с картой, иллюстрациями, историческим источником, вопросы на знание фактов и понятий. Большая часть заданий, особенно в старших классах, носит интегрированный и исследовательский характер.

При разработке структуры работы и содержательного аспекта заданий особое внимание уделялось оценке навыков логического мышления. Учащиеся должны не только обнаружить определенные знания по соответствующей учебной дисциплине, но и проявить необходимые умения, в том числе применять все имеющиеся знания для решения исторических задач. Для выполнения олимпиадных заданий необходима хорошая подготовка, знание исторического материала, а также находчивость и сообразительность.

В некоторых заданиях предусмотрена информация, возможно малознакомая школьникам, но она предполагает обращение к исследовательским, творческим навыкам участников олимпиады. В соответствии с методическими рекомендациями в пакетах для различных параллелей предусмотрены следующие виды заданий

- «историческое понятие» - задание, которое должно освежить в памяти учащихся важнейшие понятия курса «истории», оно нацелено на точность и конкретность воспроизведения знаний. Полностью с этим заданием смогут справиться наиболее начитанные и обладающие широким кругозором учащиеся.

- «события и правители» - предполагает оценку навыков логического мышления и знание исторических персоналий, содержания их деятельности, времени правления. Серьезную помощь в выполнении этого задания окажет образное мышление.

- «логический ряд». Выполняя это задание, участники не только должны выделить лишний элемент, но и сформулировать тот принцип, который был положен в основу построения ряда, т.е. проявить навыки логического мышления и обобщения.

- «исторические связи». Задание обращено к знаниям и навыков учеников устанавливать связи между автором и его произведением; событиями отечественной и всеобщей истории. Так, в заданиях для 9 класса предложено вспомнить сведения о религии древнего мира. Следует почеркнуть, что знание античных богов отражает в большей степени общий культурный уровень, т.к. без него невозможно прочитывать тексты культуры не только древности, но и нового и новейшего времени. Задание настраивает на размышления и актуализацию межпредметного знания.

- «пропущенное слово» - задание ориентировано на работу с текстом и реконструкцией на основе анализа содержания пропущенных слов и понятий. Учащимся предстоит понять, о каком явлении идет речь и заполнить пропуски в тексте. Для выполнения данного задания очень важно системное мышление и навыки поиска информации в тексте, позволяющей атрибутировать описываемое явление.

-«историческая загадка» - задание носит интегрированный характер и представляет собой описание (высказывание) – загадку, по которой нужно определить, когда происходили описываемые события и с именем кого они связаны, т.е. провести аналитическую работу.

- «историческая карта». Задание нацелено на оценку навыков чтения карты и картографирования.

- «строим схему». Задание посвящено оценке навыков систематизации исторической информации в форме схемы. Участникам предлагается дополнить недостающую информацию. Для этого необходимы не только знания, но и владение навыками системного анализа.

- «Утверждение». Задание должно показать, насколько участники овладели навыками критики, направленной на оценку достоверности высказанных суждений. Критический анализ должен опираться на знание и понимание сущности явлений.

- «историческая статистика». Задание должно показать, в какой мере учащиеся овладели навыком систематизации информации в виде таблиц. Задание носит не иллюстративный, а творческий характер, поскольку на основе анализа сведений таблицы нужно определить, о каком событии идет речь и грамотно прокомментировать сведения таблицы.

- «хронологическая последовательность». Задание проверяет сразу комплекс знаний – хронологии, истории культуры, атрибуции документов. Выполнение задания требует хорошей исторической подготовки, памяти и навыков логического мышления.

- «Исторический портрет» - на основе составленного описания участникам олимпиады предстоит определить, о ком идет речь. Задание является традиционным, но не снижает олимпиадной планке, поскольку описание предполагает использование навыков системного анализа отдельных сведений о личности.

- «образ истории». В данном задании вся работа построена на анализе иллюстративного материала, оно носит интегративный характер и проверяет знания учеников в области истории архитектуры и живописи, а также представления о содержании событий и исторической эпохе. Учащиеся должны показать, в какой степени, опираясь на иллюстративный материал, они способны верно интерпретировать его содержание и происхождение.

- «исторический источник». В задании проверяются навыки работы с текстом исторического источника – это, прежде всего, навыки атрибутирования (определения, авторства, времени создания, цели и проч.), а также интерпретации сведений источника. Эти умения имеют творческий научный характер и отражают степень зрелости ученика как исследователя.

- «историческое эссе». Это наиболее сложное задание. Оно является отражением интеллектуального багажа, приобретенного за школьные годы. Эссе представляет собой творческое мини-сочинение по проблеме, которая представлена в форме высказывания. Эссе – жанр прозы, который отличается небольшим объемом, внутренним смысловым единством, свободной композицией, непринужденностью повествования и, главное, личностным восприятием и отношением к рассматриваемой проблеме.

Учащиеся каждого класса могут выбрать для своего мини-сочинения одно из 6 высказываний. Для того, чтобы можно было максимально объективно сопоставить и оценить олимпиадные работы, пронаблюдать накопление учащимися определенных знаний и умений, для 9 – 11 классов предлагается один и тот же набор тем эссе.

Олимпиадные задания по истории рекомендуется провести в один тур. Время на выполнение всех заданий – 3 астрономических часа.

Учащимся предлагается 12 - 14 заданий в зависимости от класса, максимальный балл за выполнение которых составляет 100. Обратите внимание: у каждого задания – своя максимальная сумма баллов.

Все ответы на вопросы фиксируются участниками олимпиады в бланке с заданиями. Писать следует разборчиво и яркой пастой.

Организаторам муниципального этапа олимпиады: комплект заданий для каждого класса предлагаем распечатать на листах в формата А4 и скрепить их для удобства работы с заданиями. Особое внимание нужно обратить на качество печати иллюстративных материалов и карты.

Информация об участнике Муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по истории