- •1. Место педагогики в системе наук. Основные категории предмет, задачи, объект, методы, функции педагогики.
- •1. Профессионально – важные психологические качества личности юриста
- •2. Особенности профессионального общения юриста.
- •3. Понятие, причины и пути преодоления профессиональной деформации личности юриста.
- •4. История развития психологического знания и основные направления в психологии.
- •5. Возможности гипнорепродуктивного метода при раскрытии преступлений .
- •6. Психология общения в профессиональной деятельности юриста.
- •7. Психические познавательные процессы, учёт их закономерностей юристом.
- •8. Психология личности в сфере правоохранительной деятельности.
- •9. Индивидуально – психологические особенности личности. Использование знаний о них юристом в практической деятельности.
- •11. Система психологических, генетических и социальных факторов детерминации криминального поведения.
- •12. Педагогические проблемы воздействия на людей посредством слова.
- •13. Сущность и особенности формирования педагогического мастерства и педагогической культуры.
- •14. Соотношение сознания и бессознательного.
- •15. История развития психологического знания и основные направления в психологии.(см. Вопрос 4)
- •16. История педагогической мысли за Рубежом и в России.
- •17. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •18. Воспитание в педагогическом процессе.
- •19. Образовательные, воспитательные и развивающие функции обучения.
- •20. Дидактика и сущность.
- •21. Методы, приёмы, средства организации и управления педагогическим процессом.
- •22. Семья как субъект – педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развитие личности.
- •23. Психология личности и индивидуальности.
- •24. Социально-психологический анализ личности несовершеннолетних правонарушителей.
- •25. Ощущение и восприятие.
- •26. Личность, индивид, субъект и индивидуальность.
- •27. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики.
- •28. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
- •29. Мозг и психика, структура психики.
- •30. Соотношение сознания и бессознательного.(см вопрос 14)
- •31. Основные психические процессы. Структура сознания.
- •32. Познавательные процессы.
- •33. Ощущение и восприятие. (см вопрос 25)
- •34. Мастерство педагогического общения.
- •35. Психологические основы управления.
- •36. Принципы и методы воспитания.
- •37. Предмет и задачи педагогики.
- •38. Роль общения в юридической практике. Наиболее распространённые
- •39. Ситуации профессионального общения юриста.
- •45. Единство образования и самообразования. Структура непрерывного образования
- •1 Группа методов
- •2 Группа методов
- •3 Группа методов обучения
- •51. Психология личности. Основные свойства личности.
- •52. Возникновение и развитие психики. Сознание человека.
- •53. Природа психического. Проблема психофизиологического единства. Сознание как высший уровень психики. Понятие о бессознательном.( ниже в вопросах)
- •54. Принцип и сущность обучения.
- •55. Механизмы психологической защиты личности в юридически значимых ситуациях.
2. Особенности профессионального общения юриста.
Профессиональное общение юриста обладает рядом особенностей, относящихся ко всем направлениям их деятельности. Среди них:
(1) специфичность поводов для вступления в общение. В большинстве случаев поводом для вступления в общение является совершенное либо готовящееся преступление,правонарушение, асоциальное поведение. Это обстоятельство ограничивает круг участников общения (пострадавшие, свидетели, правонарушители), определяет содержание общения, его цели;
(2) наличиемножественности целей в каждом акте общения. Кроме получения информации о конкретном преступлении, правонарушении и личностях участников в каждом акте общения, вне зависимости от того, сотрудниками какой службы проводится общение, должна реализовываться задача воспитания человека, преодоления социально-негативных свойств и качеств личности, предупреждения преступлений и правонарушений со стороны как данного лица, так и его окружения;
(3) конфликтный характер общения. Специфика поводов вступления в общение — преступление или правонарушение — ведет к тому, что цели участников общения либо не совпадают(сотрудники милиции — правонарушители), либо не понимаются в полной мере друг другом (сотрудники милиции — свидетели). Это обуславливает конфликтность общения и, как следствие, необходимость специальной подготовки сотрудников для успешной деятельности в данных условиях;
(4) формализация общения, т.е. регламентация целей, характера и способов общения различными документами (уставами, наставлениями, приказами, инструкциями, УПК).Формализация может быть жесткой, предусматривающей принудительный характер регламентации общения (ситуация допроса), и гибкой (оперативное общение). Цели формализации:
— защита психики лиц, участвующих в правоохранительной деятельности от чрезмерных психологических перегрузок;
—усиление активности участников общения;
(5) специфика психических состояний участников общения. Специфика поводов вступления в общение приводит к тому, что для обеих сторон характерны следующие особенности в психическом состоянии;
—повышенное нервное напряжение в связи с высокой ответственностью за результаты общения;
—доминирование отрицательных эмоциональных состояний;
(6) особое значение психологического контакта. В связи с вышеперечисленными особенностями особое значение приобретает начальная фаза взаимодействия, в ходе которой происходит формирование тенденции дальнейшего общения.
3. Понятие, причины и пути преодоления профессиональной деформации личности юриста.
Профессиональная деформация личности – это изменения качеств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения), которые появляются под влиянием выполнения профессиональной роли.
Профессиональные деформации личности детерминируются многими факторами – объективными и субъективными. К объективным можно отнести: содержание профессиональной деятельности и общения; условия выполнения профессиональных обязанностей; факторы, связанные с социальной макросредой (например, социально-экономические условия жизнедеятельности, повышенная юридическая регламентация труда, многосторонний социальный контроль со стороны государственных и общественных органов, частный конфликтный характер взаимодействий работника с гражданами).
К факторам социально-психологического характера относятся:
1. Неадекватный и грубый стиль руководства подчиненными;
2. Неблагоприятное влияние ближайшего социального окружения вне службы (например, семьи, друзей и др.);
3. Низкая общественная оценка деятельности органов правопорядка, что порой ведет к безысходности в деятельности сотрудников органов внутренних дел, возникновению профессионального бессилия и неуверенности в необходимости своей профессии1.
4. Сущность профессиональной деформации юриста.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что профессиональная деятельность оказывает деформирующие воздействие на личность работника по сравнению с непрофессиональными видами деятельности и приводит к неслучайным, но закономерным различиям в профессиональных типах личности.
Профессиональная деформация развивается под влиянием факторов, относящихся к внешней среде деятельности (общение с правонарушителями, решение задач, применения к ним мер профилактики и пресечения и т.д.), а также факторов внутрисистемного взаимодействия (отношения с руководителем и сослуживцами, совместное выполнение служебных задач и т.д.).
Юрист должен быть морально устойчив, организованным, обязательным, независимым, справедливым, тактичным и последовательным, честным.
Отсутствие перечисленных качеств, и наличие противоположных качеств могут привести к профессиональной деформации юриста.
Преодоление профессиональной деформации должно стать одной из направлений деятельности учреждений и органов, в которых трудятся работники данной профессии, возможна организация психологической службы и т.п. В то же время самому работнику необходимо знать о такой особенности своей профессии и по возможности стараться следить за собой и не допускать возникновения профессиональной деформации.