Заключение

Важнейшим условием эффективного формирования личности является вооруженность организаторов педагогического процесса настоящей педагогической теорией. К сожалению, в нашей стране такой теории нет. Даже главный вопрос педагогики - сущность педагогического процесса, до сих пор не раскрыт. В объяснении его ученые допускают серьезные ошибки. Среди них:

1. введение в научный обиход понятия “обучение”;

2. утверждение о том, что существует так называемое “чистое воспитание”;

3. представление педагогического процесса как суммы двух самостоятельных процессов: обучения и воспитания;

4. объяснение педагогического процесса как “образование”;

5. признание педагогического процесса как суммы обучения, воспитания и образования;

6. деление педагогического процесса на умственное, нравственное, патриотическое, интернациональное, трудовое, эстетическое, физическое воспитание;

7. рассмотрение “организованного” и “неорганизованного” педагогических процессов без их взаимосвязи;

8. отождествление педагогического процесса с его формами и так далее.

Вышеперечисленные ошибки в объяснении педагогического процесса имели отрицательные последствия.

• Во-первых, деление педагогического процесса на обучение и воспитание, например, привело к формированию “образованных, но не воспитанных” людей.

• Во-вторых, из-за неправильного объяснения сущности педагогического процесса задерживалось дальнейшее развитие педагогической науки. В отличие от других ученых мы педагогический процесс не делим на обучение и воспитание; на умственное, патриотическое, интернациональное, трудовое, эстетическое, физическое воспитание; не отождествляем его с образованием.

“Педагогический процесс”, “обучение”, “воспитание” - это синонимы, означающие одно и то же явление. Педагогический процесс, можно определять как целенаправленное и стихийное воздействие на человека, которое приводит к формированию его личности, представляет собой стройную и целостную систему, состоящую из объекта, субъекта, цели, движущей силы, принципов, содержания, форм, средств, методов, единиц, типов и результата.

Список используемой литературы:

1. Валеев Д.Ж. Очерки истории общественной мысли Башкортостана. Уфа: Китап, 1995.

2. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990.

3. Калашников А.Г. Проблемы политехнического образования: Избранные труды. М., 1990.

4. Костюк Г.С. Избранные психологические труды. М., 1988.

5. Леднев В.С. Содержание образования. М.: Высшая школа, 1989.

6. Нравственное воспитание школьников. / Под ред. С. Марченко. М.: Просвещение, 1969.

7. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Юрист, 1997.

8. Педагогический словарь: В 2-х тт. / Под ред. И.А. Каирова. М., 1960.

9. Трудовое обучение, воспитание и профессиональная ориентация учащихся средних общеобразовательных школ: Сб. документов. / Под ред. В.М. Коротова. М.: Просвещение, 1980.