- •060101. 65 Лечебное дело
- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Цели учебной дисциплины
- •1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •1.3. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
- •1.4. Организационно-методический план
- •1.5. Структура учебно-методического комплекса дисциплины
- •Структура и содержание дисциплины
- •Дидактические единицы гос впо по специальности 060101 Лечебное дело, дисциплине опд. Ф.02.14 Акушерство и гинекология – 377 часов
- •2.2. Содержание теоретических разделов дисциплины
- •Раздел 1. Акушерство.
- •2. Клиническая анатомия и физиология женских половых органов.
- •3. Физиология беременности.
- •4. Изменения в организме женщины во время беременности и методы обследования беременных.
- •6. Патология беременности.
- •8. Невынашивание беременности
- •9. Патология родов.
- •10. Родовой травматизм матери.
- •11. Патология послеродового периода.
- •12. Физиология и патология периода новорожденности.
- •13. Оперативное акушерство.
- •Раздел 2 Гинекология.
- •1. Воспалительные заболевания женских половых органов.
- •2. Нарушение менструальной функции.
- •3. Нейроэндокринные синдромы в гинекологии. Постгистерэктомический, посткастрационный, предменструальный. Вирильный, поликистозных яичников.
- •4. Опухоли и опухолевидные образования половых органов.
- •5. Нарушения развития половых органов.
- •2.4. Программа самостоятельной познавательной деятельности студента Карта самостоятельной работы студента
- •2.4. Текущий и итоговый контроль результатов изучения дисциплины
- •Вариант контролирующего задания по теме «Кровотечения в последовом и раннем послеродовом периодах»
- •Вопросы для подготовки к экзамену по акушерству
- •Вопросы для подготовки к зачету по гинекологии
- •3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •3.1. Перечень рекомендуемой литературы
- •3.2. Методические рекомендации (материалы) по организации изучения дисциплины студентами
3.2. Методические рекомендации (материалы) по организации изучения дисциплины студентами
Процесс обучения студентов 4, 5 курсов лечебного факультета осуществляется посредством подачи лекционного материала, проведения практических занятий и в процессе самостоятельной подготовки студента.
В лекционной форме обучения используются следующие методы:
Традиционная модель, в основе которой лежит получение новой информации студентами от преподавателя, осмысление, обобщение и систематизация новых знаний. В таком варианте педагог работает в зоне ближайшего развития ученика и использует принципы развивающего обучения (структурирование учебного материала, единство теоретического и фактологического, эмоционального и рационального, чувственного и логического, сообщение знаний в единстве с приемами деятельности).
Познавательная модель, сущность которого состоит в создании проблемной ситуации, её анализе, осознания сущности затруднения и постановке учебной проблемы, нахождения способа решения проблемы путем выдвижения гипотезы и её обоснования.
Практические занятия осуществляются на базе родильных домов и гинекологических отделений. В процессе практической работы с беременными, роженицами, родильницами студентами изучаются клинические проявления, диагностические алгоритмы, дифференциальная диагностика, вопросы лечебных, профилактических, реабилитационных мероприятий при различных физиологических и патологических акушерских ситуациях с выделением их индивидуальных особенностей. В результате практических и самостоятельных занятий закрепляется материал, полученный на лекциях, а также изучается незатронутая на лекциях тематика, предусмотренная программой.
На практических занятиях и при самостоятельной работе используются методы, направленные на совершенствование знаний и формирование умений и навыков:
Традиционный метод обучения с использованием принципов развивающего обучения - структурирование учебного материала, единство теоретического и фактологического, эмоционального и рационального, чувственного и логического, сообщение знаний в единстве с приемами деятельности (сообщение или устная информация с использованием наглядных пособий (схемы, рисунки, муляжи, таблицы, беременной, роженицы, родильницы, партограммы и др.).
Познавательный метод обучения, в основе которого лежит проблемная ситуация, которая возникает в случае, если имеющихся знаний, умений, навыков недостаточно для решения поставленных задач. Используются все уровни создания проблемных ситуаций различных типов: на вывод закономерностей, установление причинно-следственных связей, обобщение знаний и составление типичной характеристики, самостоятельное открытие правил. Данный метод обучения реализуется посредством различных способов: информационно-рецептивного, репродуктивного или творчески-репродуктивного с использованием алгоритмов изучения конкретной темы, решения задач, анализа клинической ситуации, способа опережающего обучения, позволяющего получать студентам знания новейших и перспективных технологий, способа контекстного обучения, предусматривающего получение студентами не только академических знаний, но и максимально приближающего их к профессиональной деятельности, путем проведения ролевых игр, студенческих конференций и т. д.