moiseevaphonet

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Г.Р. ДЕРЖАВИНА»

Л.С. Моисеева

ФОНЕТИКА. ФОНОЛОГИЯ. ОРФОЭПИЯ

Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов-иностранцев

Тамбов 2010

УДК 482.(075.8)

ББК 81.2Рус-923

М74

Рекомендовано к печати Редакционно-издательским советом ТГУ имени Г.Р. Державина

Р е ц е н з е н т

кандидат филологических наук, доцент кафедры зарубежной литературы и языкознания Института русской филологии ТГУ имени Г.Р. Державина

Л.И. Дмитриева

Моисеева Л.С.

М74 Фонетика. Фонология. Орфоэпия : учеб.-метод. пособие для самост. работы студентов-иностранцев / Л.С. Моисеева ; М-во обр. и науки РФ, ГОУВПО «Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина». Тамбов : Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010. 57 с.

Учебно-методическое пособие посвящено актуальной проблеме подготовки филолога, способного самостоятельно оценивать прогрессивность и научность различных подходов в лингвистике, и адресовано иностранным студентам, изучающим русский язык на продвинутом этапе. Предназначено как для самостоятельной работы иностранных учащихся по совершенствованию собственной речевой культуры, так и для аудиторной работы в коллективе студентовстажеров.

УДК 482.(075.8)

ББК 81.2Рус-923

ГОУВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина», 2010

2

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие …………………………………………………..	4
1. Фонетика …………………………………………………...	7
1.1. Акустическая характеристика звуков русского языка	7
1.2. Характеристика звуков по месту и способу образо-
вания
1.2.1. Характеристика гласных по месту образования	9

1.2.2. Характеристика согласных по месту и способу образования …………………………………………… 10

1.3.Характеристика согласных по признаку «твердости-

мягкости» ……………………………………………… 12

1.4.Задания с комментариями …………………………….. 12

2.Фонология

2.1.Фонетика и фонология как самостоятельные разделы

языкознания …………………………………………… 19

2.2.Фонологические школы ………………………………. 19

2.3.Задания с комментариями …………………………….. 20

3.Орфоэпия

3.1.Основные орфоэпические правила современного

русского литературного языка ……………………….. 24

3.1.1.Произносительные нормы гласных …………... 24

3.1.2.Произносительные нормы согласных ………… 26

3.1.3. Произношение сочетаний гласных и согласных 27 3.1.4. Особенности произносительной нормы в некоторых грамматических формах ……………………… 29

3.2.Вариантность орфоэпической нормы ………………... 29

3.3.Задания с комментариями …………………………….. 30

4.Тесты ……………………………………………………….. 44 Литература …………………………………………………… 52

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Свободное и полное овладение языком – длительный, трудоемкий, а главное, индивидуальный процесс. Учителя могут лишь вовлечь своих учеников в этот процесс, помогая им развить уверенность в способности овладеть речью, показывая им пути, давая пояснения и советы. Немногие выучивают язык сразу; для тех же, кому он дается с трудом, учитель должен по крайней мере постараться сделать изучение языка приятным и полезным.

В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова

Самостоятельная работа в системе современного гуманитарного образования является важной и необходимой составляющей научно-исследовательской деятельности студента. Формировать и совершенствовать навыки планомерной творческой самостоятельности в научном плане необходимо на самых начальных этапах обучения. Особую значимость этот вид работы имеет в среде иностранных студентов, изучающих русский язык в университете. Освоение языка на продвинутом этапе базируется на уже имеющихся у студента знаниях и умениях, поэтому в ряде случаев нет необходимости детально рассматривать некоторые языковые факты и явления, о которых у студента имеются знания, или сложившиеся лингвистические навыки позволяют учащимся полностью самостоятельно или с помощью некоторых дополнительных сведений сделать правильные умозаключения. Поэтому мы считаем, что при обучении студен- та-иностранца неизбежна и в педагогическом плане полезна опора на имеющиеся знания и сформированные положительные

4

навыки ученика. Целесообразно часть материала, уже известного учащемуся или несложного для его понимания, вынести на самостоятельное освоение.

Кроме того, выполнение предлагаемых в пособии заданий позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому студенту, поскольку предоставляет ему возможность работать в том темпе, который свойствен изучающему язык (характерен для уровня его знаний и психофизических возможностей), позволяет постепенно овладевать навыками общения на языке и более результативно усваивать всю полученную информацию. Индивидуальный подход к каждому слушателю позволяет осуществить изучение языка в режиме самостоятельной работы при отработке навыков четкого правильного произношения и при формировании в практическом применении орфоэпической нормы.

Все это работает на хороший результат, способствует уверенному применению знаний русского языка на практике, расширению коммуникативных возможностей обучающихся в современном стремительно развивающемся мире. Практика преподавания показывает, что это оптимальный вариант овладения языком и современной речью.

С этой целью был составлен этот сборник упражнений с интересными и творческими заданиями, в которых даны комментарии; образцы, примеры анализа языковых единиц или явлений; некоторые справочные материалы в форме таблиц, схем или адаптированных научных текстов.

Цель пособия – профессионально-лингвистическая подготовка студентов-иностранцев, формирование лингвистического мышления, вооружение их теоретическими знаниями и практическими умениями, необходимыми для развития профессиональных компетенций.

Базируясь на имеющиеся у студентов-стажеров первоначальные знания о звуковом строе русского языка и сформированные умения и навыки произношения:

1)подготовить студента к восприятию научного материала

офонетической структуре и основных функциональных особенностях фонологической системы русского языка;

5

2)совершенствовать знания в области фонетики русского языка, отрабатывать орфоэпические навыки;

3)формировать культуру устной речи студентов через освоение основных особенностей произносительных стилей и овладение орфоэпическими нормами русского языка.

В результате выполняемой самостоятельной работы должны быть сформированы следующие компетенции:

– лингвистическая (владение основными положениями разделов «Фонетика», «Фонология», «Орфоэпия», умение пользоваться этими знаниями в работе с языковым материалом);

– языковая (практическое владение языком на уровне литературной нормы – орфоэпической);

– коммуникативная (владения разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужие высказывания).

6

1. ФОНЕТИКА

Классификация звуков русского языка (гласных и согласных) строится на противопоставлении одних классификационных признаков другим.

В современном русском языке звуки характеризуются по акустическим и артикуляционным признакам.

1.1.Акустическая характеристика звуков русского языка

Таблица № 1

Характеристика звуков русского языка по участию голоса (акустическая)

Гласные			Согласные
[и],	[ы],
[у],	[а],
[э], [о]
		Сонорные	Шумные
		[л], [л'], [м],	(консонанты)
		[м'], [н], [н'],
		[р], [р'], [ j ]

Звонкие	Глухие
[б], [б'],	[к], [к'],
[в], [в'],	[п], [п'],
[г], [г'],	[с], [с'],
[д], [д'],	[т], [т'],
[з], [з'],	[ф], [ф'],
[ж], [ж']	[х], [х'],
	[ц], [ч'],
	[ш], [ш' ]
	Непарные
	глухие	[ц],
	[ч’],	[ш’],
	[х]

Основным органом, влияющим на акустику звука, являются голосовые связки.

7

Гласные звуки отличаются от согласных наличием голоса – музыкального тона и отсутствием шума. Напряжение голосовых связок при произнесении гласных наиболее сильное. В современном русском языке 6 гласных звуков: [и], [ы], [у], [а], [э], [о]. Они могут быть в сильной (под ударением) и в слабой (безударной) позиции. В безударной позиции наблюдается редукция звука, когда он произносится наиболее кратко и слабо. Редукция гласных в русском языке в основном представлена следующими звуками: [иэ], [ыэ], [а], [ʌ], [ь], [ъ].

По акустическим признакам согласные различаются по степени участия голоса и шума. Все согласные русского языка делятся на сонорные и шумные.

Сонорные ([л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'], [j']) характеризуются тем, что в них голос преобладает над шумом.

Акустической основой шумных согласных является шум. Среди шумных различаются глухие и звонкие.

Звонкие образуются с помощью шума, сопровождаемого голосом. В современном русском языке к ним относятся: [б], [б'], [в], [в'], [г], [г'], [д], [д'], [з], [з'], [ж], [ж'].

Глухие образуются без участия голоса, с помощью шума. При произношении их голосовые связки не напряжены и не колеблются. В современном русском языке к ним относятся: [к], [к'], [п], [п'], [с], [с'], [т], [т'], [ф], [ф'], [х], [х'], [ц], [ч'], [ш], [ш'].

В учебной литературе обычно указывается, что большинство шумных согласных русского языка противопоставляются по глухости – звонкости: [б] – [п], [б'] – [п'], [в] – [ф], [в'] – [ф'], [д] – [т], [д'] – [т'], [з] – [с], [з'] – [с'], [ж] – [ш], [г] – [к], [г'] – [к']; не имеют парных звонких глухие согласные [ш'], [ц], [х], [х'], [ч'].

Но в действительности, в потоке речи и в вариантном произнесении, эти звуки имеют пары. См. задание № 11 (пункт 1.4).

8

1.2.Характеристика звуков по месту и способу образования

1.2.1.Характеристика гласных по месту образования

Классификация гласных по месту образования учитывает:

–степень подъема языка,

–место подъема языка,

–участие или неучастие губ.

Самым существенным из этих условий является положение языка, изменяющее форму и объем полости рта, от состояния которых и зависит качество гласного.

По степени подъема языка различаются гласные:

–верхнего подъема [и], [ы], [у];

–среднего подъема [э], [о];

–нижнего подъема [а].

Движение языка по горизонтали приводит к образованию гласных:

–переднего ряда [и], [э];

–среднего ряда [ы], [а];

–заднего ряда [у], [о].

Участие или неучастие губ в образовании гласных является основой для деления гласных на:

–лабиализованные (огубленные) [о], [у];

–нелабиализованные (неогубленные) [а], [э], [и], [ы].

Таблица № 2

Характеристика гласных по месту образования

	РЯД	Передний	Средний	Задний
ПОДЪЕМ
Верхний		и	ы	у
Верхне-средний		иэ	ыэ
Средний		э	ь, ъ	о
Средне-нижний			ʌ
Нижний			а
Огубленность –		Нелабиализованные		Лабиализованные
Неогубленность

9

1.2.2.Характеристика согласных по месту

испособу образования

Таблица № 3

Характеристика согласных по месту и способу образования

Участие шума						Место образования
	Способ образования			Губные			Язычные
			Участие голоса			Передне-язычные		Средне-	Задне-
				Губно-	Губно-			язычные	язычные
				губные	зубные	зубные	небно-	средне-	задне-
							зубные	небные	небные
	Смычные		Гл.	П П’		Т Т’			К К’
Шумные	(взрывные)		Зв.	Б Б’		Д Д’			Г Г’
	Аффрикаты		Гл.			Ц Ц’	Ч Ч’
			Зв.			(дз) (д’з’)	(дж) (д’ж’)
	Щелевые		Гл.		Ф Ф’	С С’	Ш Ш’		Х Х’
	(фрикатив-		Зв.					j’
	ные)				В В’	З З’	Ж Ж’	(сонор)	γ γ’
	Смычнопроходные	Носо-
Сонорные		вые		М М’		Н Н’
		Боко-
		вые				Л Л’
	Дрожащие						Р Р’

В артикуляции выделяют место и способ образования шума. По месту образования шума согласные разделяются в зависимости от активного (нижняя губа или язык) и пассивного

(верхняя губа, зубы и небо) органа речи на следующие группы: Губные:

губно-губные ([б], [б'], [п], [п'], [м], [м']), при их произнесении нижняя губа артикулирует в сторону верхней;

губно-зубные ([в], [в'], [ф], [ф']), в которых нижняя губа артикулирует в сторону верхнего ряда зубов;

передне-язычные зубные ([д], [д'], [т], [т'], [з], [з'], [с], [с'], [ц], [ц'], [дз], [д’з’], [н], [н'], [л], [л']), при образовании которых передняя часть языка взаимодействует с верхними зубами;

небно-зубные ([ч], [ч'], [дж], [д’ж’], [ж], [ж’], [ш], [ш'], [р], [р']) образуются при участии верхнего ряда зубов и неба, в отличие от зубных, язык больше загнут кверху и назад и образует преграду в области твердого неба;

10