СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1- 2

Методика как теория обучения иностранным языкам. Основные методические понятия

Цель занятия: формирование теоретически обоснованных представлений о методике обучения ИЯ как науке, ее исследовательском аппарате и связи методики с другими науками.

Задачи занятия:

1. Формирование основных методических понятий и умений работать с методической литературой.

2. Формирование гностических умений, необходимых для изучения методики как теории обучения:

• анализировать и определять основные характеристики методики как науки (предмет методики, понятийно-категориальный аппарат, основные методы исследования);

• устанавливать связи методики с другими науками и определять характер этих связей;

• читать научную литературу по теории методики и использовать ее материал в целях теоретического описания методики и основных форм ее развития.

1. Методика как учебная дисциплина.

2. Методика как педагогическая наука и факторы, определяющие ее научную самостоятельность (предмет, объект, система основных понятий).

3. Связь методики с другими науками (философией, дидактикой, психологией, психолингвистикой, лингвистикой, теорией коммуникации и др.). Роль этих наук в развитии методики.

4. Основные методические понятия.

1. Понятие :”система”

2. Понятие “ метод”. Классификация методов обучения иностранным языкам.

3. Понятие “ принцип”. Классификация принципов обучения ИЯ.

5. Методы исследования в современной методике, их связь с ее предметом.

6. Методика как практическая дисциплина

Вопросы для обсуждения

1. Является ли методика обучения ИЯ самостоятельной наукой? Почему?

2. Какое место занимает методика как теория обучения в ряду наук педагогического цикла. Обоснуйте свое мнение.

3. Назовите основные методические понятия (метод, прием, принцип, методическая система). Имеются ли эти понятия в других науках (психологических, педагогических). Определите их собственно методическое содержание.

4. Опишите основной предмет методики. Можно ли вывести его из предметов исследования других наук? Если да, то, каких?

5. Можно ли считать методику прикладной отраслью общего языкознания? Частной дидактикой? Прикладной психологией? Обоснуйте свой ответ.

6. Какой момент процесса обучения ИЯ объективно обусловливает необходимость связи методики с другими науками?

7. Охарактеризуйте содержание связи методики с педагогикой, общей дидактикой, психологией, лингвистикой, психолингвистикой и т. д. Какие из этих наук являются базисными, а какими смежными по отношению к методике? Почему?

8. Какие основные методы исследования приняты в современной методике обучения ИЯ?

Литература

1 Анастази А. Психологическое образование.Кн.2, гл.14 " Тестирование в образовании". М.: Педагогика, 1982.- С.36-61.

2 Андреевская - Левенстерн Л.C. Методика обучения французскому языку в средней школе - М., 1983

3. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника - М., 1977

4..Бим И.Л. Понятие системы обучения иностранным языкам на разных уровнях рассмотрения - ИЯ, 1975 № 2

5. Гез Н.И., Ляховицкий М.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе - М., 1982

6 Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков- М.,1981

7 Ляховицкий М.В. О сущности и специфике экспериментального исследования в методике обучения иностранным языкам - ИЯ, 1969 №4

8 Миньяр- Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку- М.,1990

9 Миролюбов А.А., Рахманов И.В.,Цетлин В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе

10. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам- М.,1977

11. Рогова Г.В., Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. Методика обучения

иностранным языкам в средней школе.М.: Просвещение,1991.,287 c.

12. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.- М.: АРКТИ, 2000

13. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика. Учеб. пособие для преподавателей и студентов. – М.: Филоматис, 2004.- с. 416.

14. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика. Учеб. пособие для преподавателей и студентов. – М.: Филоматис, 2004.- с. 416.

15.Миньяр- Белоручев Р.К Методический словник. Толковый словарь терминов методики обучения языкам. М., СТЕЛЛА, 1996,144 с.

16. Азимов Э.Г, Щукин А.Н. Словарь методических терминов – СПб: “Златоуст”, 1999

ГЛОССАРИЙ ПО ТЕМЕ

Методика обучения ИЯ - наука, исследующая цели и содержание, закономерности, средства, приемы, методы и системы обучения, а также изучающая процессы учения и воспитания на материале ИЯ".

Методика- это изложение методов обучения или исследования. Миньяр-Белоручев Р. К. рассматривает методику обучения иностранным языкам - как раздел дидактики, исследующий существующие и вновь появляющиеся методы обучения иностранным языкам

Методика обучения ИЯ- педагогическая наука, отрасль дидактики исследующая цели, содержание, методы и средства обучения, а также способы учения и воспитания на материале ИЯ.

А.- Л. - methodologie f des langues vivantes est une science qui peut etre rangee parmi les sciences pedagogiques. Elle a pour un objet l`etude des buts, des taches, du contenu , des principes, des methodes et des procedes d`enseingneiment des langues vivantes. La methodologie donne au maitre d `ècole la possibilite de developper chez les eleves les automatismes necessaires a la pratique de la lalngue parlee et ecrite dans le cadre des connaissances prevues par le programme.

Чистякова Т.А. methodologique- qui se rapporte a la methodologie, partie d` une science qui etudie les methodes auxquelles il a recours.

Педагогика - наука о воспитании человека, которая включает развитие психических, физических, нравственных качеств личности, образование как процесс и результат овладения системой научных знаний, познавательных умений и навыков, обучение как процесс, в ходе которого осуществляется образование человека. Таким образом методика как теория обучения является частью науки, которую древние греки назвали детовождением, т. е .педагогикой.

Pedagogie- science de l` education. - Methode d` enseignement Pedagogue- se dit d` une personne douee pour l`enseignement- Specialiste de la pedagogie.

Дидактику как - отрасль педагогической науки, исследующая проблемы обучения и содержания образования. Главная задача дидактики состоит в научном обосновании практики обучения. В отличие от методики , дидактика занимается теорией и практикой обучения вообще, независимо от предмета обучения. Дидактика представляет теорию обучения в целом, включая ее основные категории : цели, содержание, методы, средства и принципы обучения.

Didactique- qui a pour objet d` instruire; qui tend a l` instruire... - Science de l`enseignement.

Различают общую М- особенности и закономерности процесса обучения ИЯ вообще; частную М- исследует особенности и закономерности обучения конкретному ИЯ Рахманов И.В. Миролюбов А.А., Цетлин В.С., Шатилов Серг. Филип., определяют общую методику как общие принципы обучения и воспитания уч-ся, действующие при обучении любым и/я.

Methodologie generale - est la theorie generale de l` emseignement des langues vivantes.

Methodologie speciale- est la theorie de l` enseignement d` une seule langue, du francais, par exemple.

Объект исследования- то, на что направлена познавательная деятельность, то что конкретно противостоит исследователю.

Для методики, как науки, объектом являются конкретно и независимо от человека существующие способы обучения и способы учения, а именно: объяснение, показ и подкрепление, во-первых, и осознанное восприятие, повторение и поиск, во-вторых. ( М.Б.- Методический словник , 1996 ).

Objet - 1) предмет, вещь 2) цель ,объект- but d` une action.

Предмет науки - систематизированные знания, полученные в результате изучения объекта, абстрактная модель объекта, которая тем лучше отражает объекта, чем точнее методы его измерения. Предметом методики как науки являются теоретические положения, которые кладутся обычно в основу разрабатываемых методов. Чаще всего они выражаются в виде принципов обучения.

( Объект - область того, что изучается. Предмет - процесс обучения)

М.Б- объект методики- процесс передачи знаний об ИЯ и формирования навыков и умений иноязычной речи. Предмет методики - накопленные об объекте знания, многочисленные теории, моделирующие процесс обучения и/ языкам.

Важнейшие качества предмета методики, как многоплановость и многоаспектность проявляются не в эклектическом (отсутствие единства, целостности, последовательности в убеждениях, теориях; беспринципное сочетание разнородных, несовместимых, противоположных воззрений) соединении данных других наук, а в их переосмыслении и трансформации. В результате появляются знания качественно нового уровня - методические знания.

Категория методики - категория, как и всякая абстракция, обобщает и имеет при этом практическую цель: классифицировать. Важнейшими категориями методики являются: цель обучения, содержание, методы, принципы, средства обучения. Categorie- ensemble d` etres ou de choses de meme nature .

Понятие - оформленное в мысли обобщение класса объектов по совокупности их специфических признаков. Осознанное обобщение по существенным признакам объекта становится научным понятием. Обозначение понятия с помощью языкового кола называется значением слова.

“ Метод обучения, система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержание образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения. Каждый метод обучения призван отразить специфику проявления в нем этих признаков, а совокупность методов должна обеспечить достижение всех целей воспитывающего обучения”

Метод обучения - теоретически обоснованная модель деятельности учителя и учащихся, направленная на реализацию целей обучения; второй уровень методической абстракции, принимающей за основу тот или иной тип обучения иностранным языкам и конкретизирующий его частными принципами обучения.

Methode f- ensemble des demarches , des procedes rationnels permettamt de demontrer une verite, d` accomplir un travail. - Ensemble des regles generales d` une technique ou d` un art. Methodique - qui agit avec methode. Ordonne, fait avec methode.

А.Л. - sous le terme “ methode” on comprend la maniere dont travaille le maitre et le mode de travail des eleves determine par le maitre , pour assurer l`assimilation

des connaissances et l` aquisition des savoir-fair et des automatismes.

Le terme methode a encore une autre sinification : on designe par ce terme la maniere dominante dans l` enseignement des langues vivantes typique pour un mouvement methodologique. On l` appelle parfois “ methode generale” Cette methode caracterise tout le processus d` enseignement, determine la direction theorique et l` organisation du processus pedagogie.( directe, naturelle et les autres).

Приемы обучения (элементарный методический. поступок, направленный на решение конкретной задачи преподавания на определенном. этапе занятия) Например, .называние предметов по картинке.

Прием обучения - конкретные действия и операции преподавателя, цель которых передать знания, формировать навыки и умения, стимулировать учебную деятельность учащихся для решения частных задач процесса обучения. Именно в различных приемах обучения конкретизируются способы обучения, которые относятся к приемам как к общему к частному.

Гез Н. И., Ляховицкий М. В. Определяют прием как технологию учебного процесса. Это элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной задачи преподавания практического занятия.

Procede - matiere d` agir pour obtenir un resultat.- Methode.

А.Л.-procedes- les elements qui constituent le processus d` application d` une methode d` enseignement. Ce sont les procedes qui determinent la qualite du processus pedagogique. Une meme methode peut etre appliquee au moyen des procedes les plus differents.

Система - целостный объект, состоящий из взаимосвязанных элементов. Элементы системы обладают свойством неразложимости с точки зрения системы, к которой они относятся.

Система обучения (всеобщ. модель учеб. процесса, соответствующая определенной. методической концепции, которой обусловливаются цель, формы, содержание и средства обучения: например аудио/визуальный метод представляет собой систему.

Система - целостный объект, состоящий из взаимосвязанных элементов. Элементы системы обладают свойством неразложимости с точки зрения системы, к которой они относятся.

Система обучения - конкретная реализация теоретических положений того или иного метода обучения, главным образом для решения отдельных задач процесса обучения. В отличие от системы обучения, метод есть модель организации обучения, построенная с учетом теоретических положений и целей обучения.

Systeme- ensemble d`elements structures en un tout coherent (связный) (sуsteme philosophique) - ensemble de methodes, de principes contribuant a l` organisation de la vie collective. ( systeme polytique)

Принципы обучения - реальные или предполагаемые закономерности, сформулированные как нормативные положения, которыми следует руководствоваться в учебном процессе. Следует различать: дидактические и методические принципы:

Principe - m- cause, fondement- Loi generale non demontree mais verifee par l` experience.- Concept fondamental d` une science, d` une discipline.- Regle morale sur laquelle on fonde sa conduite. - En principe : theoriquement.

A.Л.- le principe exige la correlation harmonieuse de l` aquisation des connaissances et des automatismes et ce seront ces derniers qui regleront l`assimilliation des connaissances.

1. Д.П.- категория дидактики, определяющая правила использования законов обучения в соответствии с целями воспитания и образования .Дидактические принципы в отличие от методических охватывают все предметы. Наиболее дидактические принципы: сознательности, наглядности, доступности, активности и др.

2. Методические принципы - закономерности, отражающие специфику процесса обучения данному предмету и составляющие основу методов обучения.

Методы исследования представляют собой научно разработанные способы получения фактического. материала и теоретических. знаний об объекте. Методы исследования подразделяются на теоретические. и опытные (эмпирические .)

Methode de recherches scientifiques- le choix des methodes depend des buts et du contenu de la rechereche.

Наблюдение - l`observation.Cette methode donne la possibilite d`etudier le processus pedagogique et les resultats de l` enseignement a l` ecole.

АНКЕТИРОВАНИЕ - изучение различных. т. зр. обучаемых и обучающих относительно способов и приемов в оценках результатов обучения, предложений по их улучшению. А- один из методов исследования процесса обучения, предполагающий письменный опрос испытуемых по важнейшим параметрам обучения.

Test - epreuve servant a determiner les aptitudes de qn ou de qch.- Essai, experience servant a juger un procede, a etablir un diagnostic. Tester- soumettre a des essais, a un test.

Тестирование - это исследовательский метод, в основе создания и использования которого лежат определенные правила.

Тестирование - область особой научно-практической деятельности основано на трех составляющих: методики преподавания ИЯ, теории их усвоения и квалиметрии (теории измерений) (Симкин В.Н.,1995).

М.Б.- тестирование- форма контроля, предусматривающая использование в качестве средств контроля тестов.

Эксперимент - соответствующая выработанным нормам проверка гипотезы. В теории обучения ИЯ предусматривается обычно методический эксперимент.

М.К.- организованная для решения методической проблемы учебная деятельность, предусматривающая ограниченность во времени, наличие сформулированной гипотезы и соответствующего плана. Измерение исходного и заключительного состояния обученности испытуемых. Различают горизонтальные (вариантные) и вертикальные (невариантные) эксперименты.

L` experimentation- est la methode la plus importante dans la recherche methodologique.